DEA 2017

Lea la siguiente descripción: La escritura de Agustín, de 3° Básico, presenta una caligrafía legible, pero se aprecian errores en el ligamiento entre palabras y ciertas dificultades en uniformidad de las grafías. Además, se confunde al escribir y anota: “caos” en vez de “caso” y “barto” en vez de “barato”. ¿Qué tipo de dificultad se advierte en la escritura de Agustín, de acuerdo a esta descripción?

• Dislexia.
• Errores específicos.
• Escritura en espejo.
• Disortografía.

Lea la siguiente situación: Darío, es un estudiante de 6° Básico, que si bien maneja las tablas de multiplicar del 0 al 10, experimenta desafíos a la hora de realizar cálculos de multiplicaciones de números con más de un dígito. Por ejemplo, al momento de resolver: 432x23, lo realiza de la siguiente manera: ¿En qué ámbito matemático requiere apoyo el estudiante?

• Algoritmo.
• Series numéricas.
• Concepto de número.
• Resolución de problemas.

Lea la siguiente situación: María es una estudiante de 2° Básico que experimenta desafíos en el proceso de lectoescritura, específicamente en la decodificación. El docente especialista inicia su trabajo pedagógico con la estudiante con las siguientes actividades: - Separar sílabas de palabras que formen parte de contextos significativos golpeando con las manos según el número de sílabas. - Nombrar palabras con uno, dos y tres golpes de voz. - Reconocer sonidos iniciales o finales de palabras representadas por dibujos. ¿Qué habilidad se encuentra trabajando el docente a través de las acciones implementadas?

• Atención selectiva.
• Conciencia fonológica.
• Discriminación auditiva.
• Categorización semántica.

¿En cuál de las siguientes frases, escritas por estudiantes de 3° Básico ante un dictado, se evidencian errores de sustitución?

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Lea la siguiente situación: Una docente de 2° Básico planificó las siguientes estrategias para fortalecer el proceso de lectoescritura de sus estudiantes: 1. Utilizar textos escritos que contienen los cantos y las frases que los estudiantes utilizan cotidianamente. 2. Jugar con los estudiantes a leer libros predecibles, en los cuales la profesora lee una parte y los estudiantes elaboran el final. 3. Generar un espacio de biblioteca en el aula. ¿Qué modelo de adquisición de la lectoescritura se encuentra a la base de las acciones pedagógicas utilizadas por la docente?

• Holístico.
• Integrado.
• De destrezas.
• Transaccional.

Lea la siguiente situación: Pedro, un estudiante de 2° Básico, requiere apoyo en el área de la lectura. Aún no logra leer con fluidez, pues debe invertir mucho esfuerzo en el proceso de decodificación. ¿Cuál de las siguientes tareas permitirá que Pedro trabaje las habilidades que necesita fortalecer?

• Identificar claves léxicas al interior de oraciones simples.
• Emplear los rasgos prosódicos al momento de realizar la lectura.
• Reconocer términos de uso frecuente e incorporar conceptos nuevos.
• Establecer las relaciones entre los signos gráficos y su correspondiente sonido.

Lea el texto escrito por Javier de 3º Básico: ¿Qué componente del lenguaje está afectado en la escritura de Javier?

• Semántico.
• Fonológico.
• Sintáctico.
• Morfológico.

Lea la siguiente situación: El profesor de 2° Básico dicta unos ejercicios a Gabriel para que los resuelva en la pizarra: 1. Treinta y seis más ciento veinticuatro. 2. Cuatrocientos cuarenta y ocho menos cincuenta y nueve. El estudiante realizó los ejercicios de la siguiente manera: Considerando la ejecución de ambos ejercicios, ¿en qué áreas de la matemática requiere apoyo Gabriel, respectivamente?

• Concepto de operación y valor posicional.
• Algoritmo y valor posicional.
• Concepto de operación y automatización.
• Automatización y algoritmo.

¿Qué opción caracteriza a las intervenciones de tipo orales en estudiantes que presentan un TDA-H?

• Son imprecisas, debido a la dificultad para distinguir lo esencial.
• Son repetitivas, debido a la dificultad para incorporar ideas nuevas.
• Son mecánicas, ya que existen respuestas adquiridas basadas en estereotipos.
• Son erróneas, producto de la dificultades en la comprensión oral.

Lea la siguiente situación: Una profesora invita a los niños al rincón de la lectura y les muestra la portada de un cuento: Profesora: Niños, vamos a leer un cuento, ¿qué ven aquí? (Señalando la portada del libro.) Niños: ¡Un circo! Desde un enfoque holístico del trabajo de la lectura, ¿cuál de las siguientes intervenciones debería hacer la profesora a continuación del diálogo anterior?

• ¡Muy bien! ¿De qué color es la carpa del circo?
• ¡Muy bien! ¿Con qué palabra rima circo?
• ¡Muy bien! ¿Con qué letra comienza circo?
• ¡Muy bien! ¿Quién de ustedes ha ido al circo?