PAKET 3

Pada saat mengajar pendidikan agama Katolik di kelas VIII SMP, Pak John berada pada tahap transformasi. Tahap transformasi pada proses belajar yang dimaksud adalah...

• Proses peralihan atau pemindahan struktur pengetahuan, keterampilan, dan sikap kedalam diri peserta didik

• Proses penjelasan, penguraian atau pengarahan mengenai struktur pengetahuan, keterampilan dan sikap

• Proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar

• Proses perubahan perilaku berkat pengalaman dan latihan dalam pembelajaran

• Proses pemindahan yang dilakukan melalui informasi

Dalam pembelajaran pendidikan agama Katolik kelas VII SMP, materi Manusia sebagai pribadi yang unik, Pak Giano merangsang ingatan peserta didik mengenai pengetahuan pada pembelajaran sebelumnya. Hal yang disampaikan Pak Giano tersebut sesuai dengan prinsip pembelajaran menurut Gagne, yaitu...

• Mengingatkan konsep atau prinsip yang telah dipelajari

• Memberikan bimbingan belajar

• Memberikan umpan balik

• Menilai hasil belajar

• Memperkuat retensi dan transfer belajar

Pak Gianno mengajar pendidikan agama Katolik kelas VIII dengan materi Sakramen Ekaristi. Mengacu pada penerapan teori belajar behaviorisme Pak Gianno perlu melakukan analisis kemampuan awal dan karakteristik siswa sebelum melaksanakan pembelajaran. Manfaat pertama yang diperoleh Pak Gianno dengan tindakan tersebut adalah...

• Memperoleh gambaran yang lengkap dan terperinci tentang kemampuan awal para siswa, yang berfungsi sebagai prasyarat bagi bahan baru yang akan disampaikan

• Memperoleh gambaran tentang luas dan jenis pengalaman yang telah dimiliki oleh siswa

• Mengetahui latar belakang sosio kultural para siswa, termasuk latar belakang keluarga, latar belakang sosial, ekonomi dan pendidikan

• Mengetahui tingkat pertumbuhan dan perkembangan siswa, baik jasmani maupun rohani

• Mengetahui aspirasi dan kebutuhan para siswa

Pada kegiatan pembelajaran pendidikan agama Katolik kelas VIII, materi sakramen Baptis sebelumnya, siswa tidak semangat mengikuti pembelajaran yang diajarkan oleh Pak Marsan. Mengacu pada teori belajar behaviorisme langkah pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan semangat belajar siswa dalam pembelajaran berikutnya adalah...

• Mengembangkan strategi pembelajaran (kegiatan, metode, media dan waktu)

• Mengamati dan menganalisis respon pembelajar

• Merevisi kegiatan pembelajaran

• Memberikan penguatan baik positif maupun negatif

• Mengidentifikasi karakteristik dan kemampuan awal peserta didik serta mengembangkan bahan ajar

Ibu Niken mengajar materi “Yesus Mewartakan Kerajaan Allah dengan Kata-kata” di Kelas VI SD dengan menerapkan prinsip pembelajaran kognitif. Prinsip pembelajaran kognitif berpandangan bahwa belajar merupakan suatu proses internal yang kompleks mencakup ingatan, retensi, pengolahan informasi, emosi, dan aspek-aspek mental lainnya. Bahkan dalam teori yang dikemukakan oleh Jean Piaget, proses belajar akan terjadi jika mengikuti tahap-tahap assimilasi, akomodasi, dan ekuilibrasi (penyeimbangan). Oleh karena itu, seorang guru PAK dalam penerapan teori kognitif hendaknya memberikan pengalaman baru kepada peserta didik melalui...

• Penjelasan, bertanya jawab, dan memberikan kesimpulan di akhir pembelajaran

• Pemaparan materi menggunakan berbagai macam media dan bertanya jawab

• Contoh-contoh soal dan memberikan penjelasan yang bersifat konfirmatori

• Contoh kasus dan membiarkan mereka menyimpulkan secara mandiri

• Contoh kasus, belajar dari pemikiran sesama teman, dan belajar dari penjelasan guru

Ibu Linda mengajar materi “Allah Menciptakan Langit dan Bumi” di Kelas I SD. Sebagai guru PAK ia memberikan perhatian pada karakteristik peserta didik berikut ini: 1) anak dapat mengelompokkan obyek meskipun kurang menyadarinya, 2) anak mulai mengetahui hubungan secara logis hal-hal yang lebih kompleks, 3) anak dapat melakukan sesuatu atas sejumlah ide, dan 4) anak mampu memperoleh prinsip-prinsip secara benar. Karakter peserta didik yang demikian, menurut teori Jean Piaget berada pada tahap perkembangan kognitif...

• Intuitif

• Sensorik

• Pra-operasional

• Operasional konkret

• Operasional formal

Ibu Martha melaksanakan pembelajaran PAK materi “Karya Pelayanan Gereja” di Kelas VI SD. Setelah dilakukan evaluasi, diperoleh hasil bahwa beberapa peserta didik lebih menguasai, sedangkan sebagian tidak. Berangkat dari teori belajar yang dikemukakan oleh Lev Vygotsky, Ibu Martha meminta peserta didik yang lebih menguasai untuk mengajari peserta didik yang tertinggal. Dapat disimpulkan bahwa tindakan yang dilakukan oleh Ibu Martha adalah menerapkan metode pembelajaran...

• Tutor sekelas

• Tutor setara

• Tutor modern

• Tutor sebaya

• Tutor pilihan

Pak Anton akan mengajarkan materi Ajaran Sosial Gereja. Rancangan pembelajaran yang disiapkan adalah pembelajaran konstruktivistis yang akan memberi titik tekan pada pentingnya memotivasi peserta didik. Mengingat motivasi memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran. Langkah pembelajaran yang seharusnya dilakukan oleh Pak Anton dalam rangka memotivasi peserta didik adalah...

• Meminta peserta didik agar terus bersemangat dan tidak bosan untuk terus belajar mengenai Ajaran Sosia Gereja

• Memberikan hadiah berupa pujian dan nilai bagus apabila peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran dengan serius

• Memberikan selingan berupa cerita lucu/menarik agar peserta didik tetap bersemangat mengikuti pelajaran

• Menjelaskan kepada peserta didik tentang manfaat mempelajari dan melaksanakan Ajaran Sosial Gereja

• Menjelaskan dampak negatif yang dapat timbul apabila tidak melaksanakan Ajaran Sosial Gereja

Salah satu langkah yang secara umum diterapkan dalam pembelajaran humanistis adalah mendorong peserta didik mengembangkan kesanggupan untuk belajar atas inisiatif sendiri. Dalam PAK, guru dapat mengakomodasi langkah pembelajaran ini dalam rancangan pembelajarannya. Bila akomodasi langkah pembelajaran ini dikaitkan dengan motivasi belajar dalam pandangan Carl Rogers, maka tugas guru adalah...

•     Membangkitkan motivasi belajar dalam diri peserta didik

• Menujukkan jenis motivasi belajar yang dimiliki oleh peserta didik

• Mengajarkan motivasi intrinsik dan ekstrinsik kepada peserta didik

• Menjadi konselor bila peserta didik mengalami demotivasi

• Memperkuat motivasi ekstrinsik peserta didik agar tetap bersedia belajar