1-30

Білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады

• Білім беру мақсат,міндет,іс-әрекет,құрал ретінде

• Білім беру құндылық,жүйе,процесс,нәтиже ретінде

• Білім беру әлеуметтендіру,тәрбиелеу,дамыту

• Білім беру тәрбиеші,ұстаз,педагог,оқытушы ретінде.

   

• Білім беру бала-бақша,мектеп,колледж,жоғары оқу орындары ретінде

Білім беру деңгейлері:

• Бала-бақшалық,мектептік,университтетік

• Төмен, орта, жоғарғы, магистратура, аспирантура, доктарантура

• Мектепке дейінгі,орта білім беру,орта білімнен кейінгі кәсіптік,жоғарғы білім,жоғарғы оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру

• Экономикалық,әлеуметтік,педагогикалық

• Үздіксіз,кәсіптік,қосымша білім беру

Білім берудің нәтижесі ретінде қарастырылады

• Ғылым,саясат,өнер.

• Білім беру мекемелері,қоғамдық ұйымдар,діни ұйымдар

• Оқулықтар,кітаптар,әдістемелік құралдар

• Сауаттылық,білімділік,кәсіби құзыреттілік,

  мәдениет,діл(менталитет).

• Отбасы,мектеп,қоғам

Педагогикалық парадигма-бұл:

• Саяси міндеттерді шешудегі Конституция, нормативті заңдар,тұжырымдар.

• Нақты педагогикалық міндеттерді шешудегі үлгі,стандарт,өлшемдер,модель ретінде ұсынатын,негізгі қалыптасып қалған ғылыми жетістіктер,теориялар, қағидалар жүйесі.

• Білім беру әдістері, құралдары, формалары.

• Халықаралық қатынастарды жақсартуға бағытталған бұқаралық ақпараттық құралдар жұмысы, саяси, қозғалыстар.

• Адамның тәрбиесі,дамуы,қалыптасуы,

  әлеуметтенуі және оған әсер ететін факторлар.

   

Білім беру философиясының мәні:

• Барлық әлеуметтік-гуманитарлық ғылымдарды  ықпалдастырудағы философиялық мәселелердің жүйесі

• Адам өміріндегі түрлі кезеңдереріндегі оқыту,

  тәрбиелеу және дамытудағы құндылық-бағдарлық,мазмұндық-процессуалдық,нәтижелілік компоненттері жайлы ғылым аралық білімдер жүйесі.

• Адамның дүниетанымын зерттеу

• Білім беру саласында философиялық мәселелер

• Жалпы адамзаттық құндылықтарды қалыптастыру мәселелері.

   

Білім беру саласындағы дағдарыстың мәні:

• Мектептің материалдық базасының нашарлауы

• Құзыретті мамандардың жетіспеушілігі

• Білім беру саласындағы терең жатқан қарама-қайшылықтардың күшейген жағдайы.

• Оқушылардың жалқаулығы

• Ата-аналардың балалар тәрбиесіне дұрыс көңіл бөлмеуі,тәрбиені мектепке ысыруы.

Білім берудегі жеке тұлғалық-бағдарлық тұрғыдан қарау теориясының мәні

• Ұжымдық тәрбиенің қажеттілігі

• Отбасында ата-аналардың бала тәрбиесіндегі қаталдығы

• Қоғамдағы әлеуметтік,экономикалық жағдайлардың жасөспірімдердің санасына әсері.

• Педагогтардың баланы жеке тұлға ретінде,тәрбиелік ықпалдың саналы,жауабы субъектісі ретінде қабылдайтын бірізді қатынасы.

• Үнемі мұғалім-субъект,оқушы-объект.

   

Іс-әрекеттің құрылымдылық компонентері:

• Білім,білік,дағды.

• Іскерлік,қабілеттілік,дағды

• Еңбек,өнер,қарым-қатынас мәдениеті

• Максат,мотив,әрекет немесе іс-қимыл,арман, мұрат.

• Еңбек,дағды,өнер.

   

Білім берудегі іс-әрекеттік тұрғыдан қарау бағытының мәні:

• Әр баланың өзін-өзі іске асыра алу үшін саналы,белсенді іс-әркетке қатысуының қамтамасыз етілуі

• Білім беру барысында балалардың өзара қарым-қатынастарының шектелуі

• Әр балаға жақсы білім беру үшін көрнекілік құралдарыдың көп қолданылуы

• Әр баланың үй тапсырмасын өз бетінше орындай алуы

• Оқушылар улгерімдернің пайыздық көрсеткіштеріңің жоғары болуы.

Құзіреттілік (компетенттілік):

• Білім мен тәрбие

• Білім мен іскерліктің бірлігі.

• Тәрбие.

• Дағды.

• Басқарушылық қабілет