251-300

Не входит в Модель включения детей с особыми образовательными потребностями в среду нормально развивающихся учащихся…

• Этап профессиональной подготовки педагогического коллектива школы

• Мотивационный этап – обеспечение благоприятного климата для осуществления процесса сопровождения и формирование у всех участников образовательного процесса мотивации к предстоящей деятельности

• Ориентировочный этап – определение смысла и содержания предстоящей работы, выработка общего подхода, определение ролей и профессиональных позиций относительно ребёнка, распределение функциональных обязанностей между участниками сопровождения

• Содержательно-операционный этап – разрабатываются коррекционные программы на диагностической основе применительно к конкретному ребенку по реализации конкретных задач

• Оценочный этап – включает итоговую педагогическую и психологическую диагностику, анализ результатов всеми специалистами команды, рефлексию

Системно организованная деятельность педагогов и специалистов, в ходе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в соответствии с его возможностями и потребностями

• Психолого-педагогическое сопровождение (поддержка)

• инклюзивная образовательная среда

• учебный процесс

• воспитательные мероприятия

• педагогический совет

Какой из следующих принципов относится к принципам отечественной (инклюзивного) обучения:

• интеграция через раннюю коррекцию

• интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку

• интеграция спецклассов в общеобразовательную школу

• интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения

• интеграция детей с ЗПР в рамках спецклассов в общеобразовательную школу

Не является способом поддержки ученика со стороны учителя:

• проведение оздоровительных процедур

• использование вариативных, специальных методов обучения

• использование на уроке индивидуализированных учебных материалов

• изменение способов (процедуры) оценивания результатов обучения

• определение и адаптация учебного места в классе

Оценка потребностей осуществляется командой специалистов службы психологопедагогического сопровождения

• психолог, логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог

• учитель, классный руководитель, заместитель директора школы

• психолог, логопед, учитель, классный руководитель

• учитель-дефектолог, социальный педагог, учитель – предметник

• классный руководитель, социальный педагог, заместитель директора школы

Специалисты службы психолого-педагогического сопровождения (психолог, логопед, специальный педагог, социальный педагог) по результатам углубленного обследования (психологическое, логопедическое, специальное педагогическое) определяют (исключить лишнее):

• необходимо ли перевести ребенка с ОВЗ в специальную школу

• потребность ученика в сокращении учебной программы

• помощь каких специалистов позволит ученику преодолеть трудности в учении (психолог, логопед, социальный педагог)

• какие методы и приемы обучения будут наиболее эффективными

• как следует адаптировать учебное место школьника

Не является обязательным условием подготовки инклюзивной школьной среды:

• использование метода «кнута и пряника» для обеспечения культуры поведения всех учащихся

• безусловное принятие педагогами каждого ученика независимо от его возможностей

• обеспечение толерантной культуры поведения всех участников образовательного процесса и технического персонала

• определение учебных целей в соответствии с зоной ближайшего развития ученика с ООП

• включение ученика с ООП во внеучебные школьные мероприятия

1 этап работы по оценке особых образовательных потребностей и определению направлений психолого-педагогического сопровождения в школе ученика с заключением ПМПК

• Сбор информации о характере трудностей в учении и обучении ученика

• Углубленное и направленное изучение (обследование) обучающегося

• Совместное (специалисты, учитель и родители) обсуждение трудностей обучения, определение особых образовательных потребностей ученика и содержания психолого-педагогической поддержки ученика

• Составление индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения ученика, включающей удовлетворение выявленных образовательных потребностей

• Реализация поддержки с мониторингом

. 2 этап работы по оценке особых образовательных потребностей и определению направлений психолого-педагогического сопровождения в школе ученика с заключением ПМПК

• Углубленное и направленное изучение (обследование) обучающегося

• Совместное (специалисты, учитель и родители) обсуждение трудностей обучения, определение особых образовательных потребностей ученика и содержания психолого-педагогической поддержки ученика

• Составление индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения ученика, включающей удовлетворение выявленных образовательных потребностей

• Реализация поддержки с мониторингом

• Сбор информации о характере трудностей в учении и обучении ученика

Составление индивидуальных учебных программ осуществляется в соответствии с рекомендациями «Обучение по индивидуальным учебному плану и индивидуальным учебным программам»

• рекомендациями ПМПК

• рекомендациями ПМПк

• рекомендациями МСЭК

• рекомендациями СПМС

• рекомендациями ГорОО