Викторина без названия

Білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:

• Білім беру құндылық,жүйе,процесс,нәтиже ретінде

• Білім беру мақсат,міндет,іс-әрекет,құрал ретінде.

• Білім беру бала-бақша,мектеп,колледж,жоғары оқу орындары ретінде.

• >Білім беру әлеуметтендіру,тәрбиелеу,дамыту,

  қалыптастыру.

Білім беру деңгейлері:

• Бала-бақшалық,мектептік,университтетік.

• Мектепке дейінгі,орта білім беру,орта білімнен кейінгі кәсіптік,жоғарғы білім,жоғарғы оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру.

• Төмен, орта, жоғарғы, магистратура, аспирантура, доктарантура.

• Үздіксіз,кәсіптік,қосымша білім беру.

• Экономикалық,әлеуметтік,педагогикалық.

Білім берудің нәтижесі ретінде қарастырылады:

• Ғылым,саясат,өнер.

• Оқулықтар,кітаптар,әдістемелік құралдар

• Сауаттылық,білімділік,кәсіби құзыреттілік,

  мәдениет,діл(менталитет).

• Білім беру мекемелері,қоғамдық ұйымдар,діни ұйымдар.

• Отбасы,мектеп,қоғам.

Педагогикалық парадигма-бұл:

• Нақты педагогикалық міндеттерді шешудегі үлгі,стандарт,өлшемдер,модель ретінде ұсынатын,негізгі қалыптасып қалған ғылыми жетістіктер,теориялар, қағидалар жүйесі.

• Халықаралық қатынастарды жақсартуға бағытталған бұқаралық ақпараттық құралдар жұмысы, саяси, қозғалыстар

• Саяси міндеттерді шешудегі Конституция, нормативті заңдар,тұжырымдар.

• Білім беру әдістері, құралдары, формалары.

• Адамның тәрбиесі,дамуы,қалыптасуы,

Білім беру философиясының мәні:

• Барлық әлеуметтік-гуманитарлық ғылымдарды  ықпалдастырудағы философиялық мәселелердің жүйесі.

• Адам өміріндегі түрлі кезеңдереріндегі оқыту,

  тәрбиелеу және дамытудағы құндылық-бағдарлық,мазмұндық-процессуалдық,нәтижелілік компоненттері жайлы ғылым аралық білімдер жүйесі.

• Білім беру саласында философиялық мәселелер.

• Адамның дүниетанымын зерттеу.

• Жалпы адамзаттық құндылықтарды қалыптастыру мәселелері.

Білім беру саласындағы дағдарыстың мәні:

• Құзыретті мамандардың жетіспеушілігі.

• Мектептің материалдық базасының нашарлауы.

• Оқушылардың жалқаулығы

• Ата-аналардың балалар тәрбиесіне дұрыс көңіл бөлмеуі,тәрбиені мектепке ысыруы.

• >Білім беру саласындағы терең жатқан қарама-қайшылықтардың күшейген жағдайы.

Білім берудегі жеке тұлғалық-бағдарлық тұрғыдан қарау теориясының мәні:

• Отбасында ата-аналардың бала тәрбиесіндегі қаталдығы.

• Педагогтардың баланы жеке тұлға ретінде,тәрбиелік ықпалдың саналы,жауабы субъектісі ретінде қабылдайтын бірізді қатынасы.

• Қоғамдағы әлеуметтік,экономикалық жағдайлардың жасөспірімдердің санасына әсері.

• Ұжымдық тәрбиенің қажеттілігі.

• Үнемі мұғалім-субъект,оқушы-объект.

Іс-әрекеттің құрылымдылық компонентері:

• Білім,білік,дағды.

• Еңбек,өнер,қарым-қатынас мәдениеті.

• Іскерлік,қабілеттілік,дағды.

• Мақсат,мотив,әрекет немесе іс-қимыл,арман, мұрат.

• Еңбек,дағды,өнер.

Білім берудегі іс-әрекеттік тұрғыдан қарау бағытының мәні:

• Әр балаға жақсы білім беру үшін көрнекілік құралдарыдың көп қолданылуы.

• Білім беру барысында балалардың өзара қарым-қатынастарының шектелуі.

• Әр баланың өзін-өзі іске асыра алу үшін саналы,белсенді іс-әркетке қатысуының қамтамасыз етілуі

• Оқушылар улгерімдернің пайыздық көрсеткіштеріңің жоғары болуы.

• Әр баланың үй тапсырмасын өз бетінше орындай алуы. .

Құзіреттілік (компетенттілік):

• Білім мен іскерліктің бірлігі.

• Білім мен тәрбие.

• Дағды

• Тәрбие

• Басқарушылық қабілет