Qual è uno degli obiettivi del modello organizzativo flessibile e innovativo nelle scuole?

Supportare la diffusione dei poli a orientamento artistico e performativo

Potenziare le conoscenze storiche solo relative alle civiltà e culture dell'antichità

Promuovere la pratica artistica e musicale solo nella scuola dell'infanzia

Sviluppare le competenze pratiche e storico-critiche solo relative alla musica

Cosa fa l'INDIRE riguardo ai temi della creatività?

Svolge attività di formazione, consulenza e supporto ai docenti

Promuove la pratica artistica e musicale solo nella scuola secondaria di primo grado

Stipula accordi con gli enti locali per valorizzare le radici culturali del territorio

Organizza mostre ed esposizioni per far conoscere le opere degli studenti

Quali attività possono svolgere le reti di scuole?

Coordinare le progettualità relative alla realizzazione dei temi della creatività

Promuovere la partecipazione degli studenti a percorsi di conoscenza del patrimonio culturale solo all'estero

Organizzare eventi e spazi creativi solo per far conoscere le opere degli studenti

Stipulare accordi con i soggetti indicati all'articolo 4 solo per lo svolgimento dei temi della creatività

Cosa costituisce una delle priorità strategiche del Piano nazionale di formazione?

La formazione dei docenti impegnati nei temi della creatività

La promozione della pratica artistica e musicale solo nella scuola secondaria di secondo grado

La raccolta delle buone prassi delle istituzioni scolastiche

La valorizzazione delle professionalità del personale docente

Cosa è promosso nella scuola dell'infanzia e nella scuola primaria?

La pratica artistica e musicale solo per favorire le potenzialità espressive delle bambine e dei bambini

La valorizzazione delle radici culturali del territorio solo attraverso iniziative mirate

La conoscenza e la fruizione del patrimonio culturale solo in collaborazione con i soggetti indicati all'articolo 4

La promozione delle pratiche artistiche e musicali solo in collaborazione con l'INDIRE

Cosa possono fare le istituzioni scolastiche del primo ciclo di istruzione nell'ambito del Piano triennale delle Arti?

Costituire reti di scuole solo per coordinare le progettualità relative alla realizzazione dei temi della creatività

Organizzare eventi e spazi creativi solo per far conoscere le opere degli studenti

Attivare percorsi a indirizzo musicale solo in collaborazione con gli enti locali

Stipulare accordi con i soggetti indicati all'articolo 4 solo per lo svolgimento dei temi della creatività

Cosa possono fare le scuole secondarie di secondo grado in collaborazione con le reti secondo l'art 13 del Dlgs 60/2017?

Individuare appositi spazi destinati alle studentesse e agli studenti per esporre opere e realizzare spettacoli e favorire la libera espressione creativa

Stipulare accordi con gli enti locali e sociali per valorizzare le radici culturali del territorio

Organizzare attività comprendenti la conoscenza della storia delle arti in collaborazione con l'INDIRE

Svolgere attività di formazione, consulenza e supporto ai docenti in collaborazione con l'INDIRE

Uno degli obiettivi del Piano nazionale di formazione di cui all'art 1 c.124 della L 10772015 è?

La formazione dei docenti impegnati nei temi della creatività

La promozione della pratica artistica e musicale solo nella scuola dell'infanzia

La valorizzazione delle professionalità del personale docente

La raccolta delle buone prassi delle istituzioni scolastiche

Che cosa promuove il polo ad orientamento artistico e performativo di cui al Dlgs 60/2017 art 11?

promuove lo sviluppo dei percorsi artistici nelle scuole di primo ciclo per l'acquisizione delle competenze pratiche, teorico-analitiche e storico- culturali integrando la formazione artistica degli allievi in coerenza con le indicazioni nazionali 2012

l'acquisizione delle competenze pratiche, teorico-analitiche e storico- culturali integrando la formazione artistica degli allievi in coerenza con le indicazioni nazionali e nuovi scenari 2018

l'acquisizione delle competenze laboratoriali, teorico-analitiche e storico-sociali e culturali integrando la formazione artistica degli allievi in coerenza con le indicazioni nazionali e nuovi scenari 2018

promuove lo sviluppo dei percorsi artistici nelle scuole di primo ciclo per l'acquisizione delle competenze laboratoriali, teorico-analitiche e storico-sociali e culturali integrando la formazione artistica degli allievi in coerenza con le indicazioni nazionali 2012

Che cosa enuncia il DM 16/ 2022?

La costituzione di poli nelle istituzioni scolastiche del I ciclo statali o paritarie appartenenti allo stesso territorio che hanno adottato in una o più sezioni curricoli verticali in almeno tre temi della creatività

La costituzione di poli nelle istituzioni scolastiche del I e II ciclo statali o paritarie appartenenti allo stesso territorio che hanno adottato in una o più sezioni curricoli verticali in almeno tre temi della creatività

La costituzione di poli nelle istituzioni scolastiche del I ciclo statali o paritarie appartenenti allo stesso territorio che hanno adottato in una o più sezioni curricoli verticali nei quattro temi della creatività

La costituzione di poli nelle istituzioni scolastiche del I ciclo statali appartenenti allo stesso territorio che hanno adottato in una o più sezioni curricoli verticali in almeno tre temi della creatività

Di quali risorse professionali si avvale il polo?

In via prioritaria delle professionalità dell'organico dell'autonomia appartenente alle classi di concorso indicate nell'all. ministeriale , ma può anche avvalersi dei docenti di scuola secondaria di II grado con le quali il polo ha stipulato accordi ovvero con le professionalità di cui all'art 4 del Dlgs 60/2017

In via prioritaria delle professionalità dell'organico dell'autonomia appartenente alle classi di concorso indicate nell'all. ministeriale , ma può anche avvalersi dei docenti di scuola secondaria di II grado con le quali il polo ha stipulato accordi ovvero con le professionalità appartenenti all'ambito territoriale

esclusivamente delle professionalità dell'organico dell'autonomia appartenente alle classi di concorso indicate nell'all. ministeriale ,

In via prioritaria delle professionalità dell'organico dell'autonomia e del potenziato appartenente alle classi di concorso indicate nell'all. ministeriale ovvero con le professionalità di cui all'art 4 del Dlgs 60/2017

Le competenze acquisite riportate nella certificazione delle competenze di cui al decreto ministeriale 742/2017

Per gli alunni delle classi quinte di scuola primaria e delle classi terze di scuola secondaria di primo grado

per tutti gli alunni delle classi della scuola primaria

Per gli alunni delle classi prime di scuola primaria e delle classi terze di scuola secondaria di primo grado

Per tutti gli alunni delle classi quinte della scuola primaria e delle classi prime della scuola secondaria di primo grado

Il portale delle Arti è curato da

Ciascun Ufficio scolastico regionale d'intesa con Indire

Il Ministero della cultura

favorisce e promuove progettualità condivise, promuove e organizza, in accordo con la Direzione generale per il Personale Scolastico del Ministero, corsi di formazione per docenti e operatori della scuola sul tema della creatività e dell’educazione alla conoscenza del patrimonio culturale, valorizzando, altresì le attività di spettacolo dal vivo indirizzate alle istituzioni scolastiche.

favorisce e promuove progettualità condivise, promuove e organizza, in accordo con la Direzione generale per il Personale Scolastico del Ministero, corsi di formazione per docenti e operatori della scuola sul tema della creatività e dell’educazione alla conoscenza del patrimonio culturale.

favorisce e promuove progettualità condivise in accordo con la Direzione generale per il Personale Scolastico del Ministero, corsi di formazione per docenti e operatori della scuola sul tema della creatività e dell’educazione alla conoscenza del patrimonio culturale, valorizzando, altresì le attività di spettacolo dal vivo indirizzate alle istituzioni scolastiche.

diffonde le buone pratiche e progettualità condivise, coordinandole in accordo con la Direzione generale del Ministero del Lavoro, corsi di formazione per docenti e operatori della scuola sul tema della creatività e dell’educazione alla conoscenza del patrimonio culturale, valorizzando, altresì le attività di spettacolo dal vivo indirizzate alle istituzioni scolastiche.

Quale compito svolge l'USR per il monitoraggio e la valutazione della costituzione e attuazione dei poli?

Predispone una relazione triennale in merito alle esperienze realizzate tenendo a riferimento in particolare : temi della creatività, numero di ore ad essi assegnati, qualità dei processi organizzativi, professionalità coinvolte, innovazione metodologico- didattica e gli accordi con i soggetti accreditati

Predispone una relazione annuale in merito alle esperienze realizzate tenendo a riferimento in particolare : temi della creatività, numero di ore ad essi assegnati, qualità dei processi organizzativi, professionalità coinvolte, innovazione metodologico- didattica e gli accordi con i soggetti accreditati

Predispone una relazione triennale in merito ai temi della creatività, numero di ore ad essi assegnati, qualità dei processi organizzativi, professionalità coinvolte, innovazione metodologico- didattica e gli accordi con i soggetti accreditati

Verifica l'attuazione dei poli e delle professionalità coinvolte inviando ache specifiche forme di finanziamento previste dal Piano delle Arti , incrementando il fondo delle Istituzioni scolastiche per la promozione della cultura umanistica, del patrimonio artistico, della pratica artistica e musicale e della creatività

Lo strumento di attuazione della promozione della cultura umanistica è rappresentato dal

Piano triennale delle Arti DPCM 12-05-22

Piano annuale delle Arti DPCM 12-05-21

Percorsi ad indirizzo artistico musicale performativo DM 176/2022

Le istituzioni scolastiche del primo ciclo, NON aderenti al Polo, le istituzioni scolastiche del II ciclo di istruzione e i Centri provinciali per l’istruzione degli adulti che abbiano particolare interesse ed esperienza sui temi della creatività, possono stipulare accordi con i Poli dell’ambito territoriale di riferimento per realizzare progettualità comuni anche al fine di ottimizzare risorse professionali e strumentali?

No, possono farlo soltanto le istituzioni scolastiche del II ciclo

Nella Nota 12503 del 16-05-22 viene specificato che:

I modelli organizzativi funzionali alla realizzazione delle attività connesse al potenziamento dei temi della creatività sono sviluppati da ciascuna istituzione scolastica afferente al Polo tenendo conto dell’organico dell’autonomia, del Piano triennale dell’offerta formativa e del curricolo verticale, avvalendosi di tutte le forme di flessibilità, previste dall’autonomia organizzativa e didattica, come deliberato dagli organi collegiali.

Le attività connesse al potenziamento dei temi della creatività sono sviluppate da ciascuna istituzione scolastica afferente al Polo tenendo conto dell'organico potenziato, del Piano triennale dell’offerta formativa e del curricolo orizzontale, avvalendosi di tutte le forme di flessibilità, previste dall’autonomia organizzativa e didattica, come deliberato dagli organi collegiali.

I modelli organizzativi funzionali alla realizzazione delle attività connesse al potenziamento dei temi della creatività sono sviluppati da ciascuna istituzione scolastica afferente al Polo tenendo conto dell’organico dell’autonomia, del curricolo verticale, avvalendosi di tutte le forme di modularità, previste dall’autonomia organizzativa e didattica, come deliberato dal CDI.

I modelli organizzativi funzionali alla realizzazione delle attività connesse al potenziamento dei temi della creatività sono sviluppati da ciascuna istituzione scolastica afferente al Polo tenendo conto dell’organico dell’autonomia, del Piano triennale dell’offerta formativa e del curricolo verticale, avvalendosi di tutte le forme di flessibilità, previste dall’autonomia organizzativa e didattica, come deliberato dai CdC

Quali sono le finalità formative riportate all'art 3 del DM 16/2022?

Acquisizione integrata di competenze pratiche, teorico-analitiche e storico–culturali nei temi della creatività; implementa la formazione artistica delle alunne e degli alunni, in coerenza con le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione; consente l’integrazione tra diverse modalità di espressione artistica nelle seguenti aree: musicale coreutica, teatrale-performativa, artistico-visiva, linguistico-creativa.

Acquisizione integrata di competenze pratiche, teorico-analitiche e storico–culturali nei temi della creatività; implementa la formazione artistica delle alunne e degli alunni, in coerenza con le Linee guida per lo sviluppo dell'orientamento alla cultura umanistica ; consente l’integrazione tra diverse modalità di espressione artistica nelle seguenti aree: musicale coreutica, teatrale-performativa, artistico-visiva, linguistico-creativa.

Acquisizione integrata di competenze pratiche, teorico-analitiche e storico–culturali nei temi della creatività; implementa la formazione artistica delle alunne e degli alunni, in coerenza con le Linee guida per lo sviluppo dell'orientamento alla cultura umanistica ; consente l’integrazione tra diverse modalità di espressione artistica nelle seguenti aree: musicale coreutica, teatrale-performativa, artistico-visiva.

Acquisizione integrata di competenze pratiche, teorico-analitiche e storico–culturali nei temi della creatività; implementa la formazione artistica delle alunne e degli alunni, in coerenza con le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione; consente l’integrazione tra diverse modalità di espressione artistica nelle seguenti aree: musicale coreutica, teatrale-performativa, artistico-visiva, linguistico-creativa anche nell'ottica della trasversalità

Come si configura il Polo ai sensi dell'art 3 del DM 16/2022?

centro di ricerca-azione per lo sviluppo di percorsi artistici che pongono in sinergia i diversi linguaggi raccordandoli con l’innovazione metodologica e le nuove tecnologie.

centro di ricerca per lo sviluppo di percorsi artistici che pongono in sinergia i diversi linguaggi raccordandoli con l’innovazione metodologica e le nuove tecnologie.

centro di ricerca-azione per lo sviluppo di progetti artistici che pongono in sinergia i diversi linguaggi raccordandoli con l’innovazione metodologica e le nuove tecnologie.

centro di ricerca-azione per lo sviluppo di progetti artistici che pone i nuovi linguaggi raccordandoli con l’innovazione culturale e le nuove tecnologie didattiche.

Quali sono i requisiti per la costituzione dei Poli?

Costituire una rete di scopo ed individuare una scuola statale capofila: adottare un curricolo verticale in almeno 3 temi della creatività in una o più sezioni della scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di I grado; prevedere attività di progettazione interartistica e interdisciplinare inserite nel PTOF; disporre di locali e attrezzatura idonee e spazi per le manifestazioni artistiche pubbliche, definire il piano della formazione dei docenti sui temi della creatività e disporre di almeno tre docenti in possesso di adeguati titoli ed esperienza sui temi della creatività; stipulare accordi con i soggetti accreditati, proporre attività di sviluppo di metodologie innovative

Costituire una rete di scopo ed individuare una scuola statale capofila: adottare un curricolo verticale in almeno tre temi della creatività in una o più sezioni della scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di I grado; prevedere attività di progettazione interartistica e interdisciplinare inserite nel PTOF; disporre di locali e attrezzatura idonee e spazi per le manifestazioni artistiche pubbliche, definire il piano della formazione dei docenti sui temi della creatività e disporre di almeno 4 docenti in possesso di adeguati titoli ed esperienza sui rispettivi 4 temi della creatività; stipulare accordi con i soggetti accreditati, proporre attività di sviluppo di metodologie innovative

Costituire una rete di scopo ed individuare una scuola statale capofila: adottare un curricolo verticale in almeno 3 temi della creatività in una o più sezioni della scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di I grado; prevedere attività di progettazione iartistica e interdisciplinare inserite nel PTOF; disporre di locali e attrezzatura idonee e spazi per le manifestazioni artistiche pubbliche, definire il piano della formazione dei docenti sui temi della creatività e disporre di almeno tre docenti in possesso di adeguati titoli ed esperienza sui temi della creatività; stipulare accordi con i soggetti accreditati, proporre attività di sviluppo di metodologie innovative

Costituire una rete di scopo ed individuare una scuola statale capofila: adottare un curricolo verticale in almeno tre temi della creatività in una o più sezioni della scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di I grado; prevedere attività di progettazione artistica e interdisciplinare inserite nel PTOF; disporre di locali e attrezzatura idonee e spazi per le manifestazioni artistiche pubbliche e private, definire il piano della formazione dei docenti sui temi della creatività e disporre di almeno un docente per sezione o classe in possesso di adeguati titoli ed esperienza sui temi della creatività; stipulare accordi con i soggetti accreditati, proporre attività di sviluppo di metodologie innovative

L'Ufficio scolastico regionale , secondo quanto riportato nel DM 16/2022 ha il compito di:

verificare periodicamente l'effettività operativa del Polo e il mantenimento dei requisiti ai fini della sua permanenza nell'elenco

verificare periodicamente la valenza formativa e operativa del Polo e il mantenimento dei requisiti ai fini della sua permanenza nell'elenco

ha il solo compito di acquisire nei rispetto del principio della trasparenza , le richieste delle reti di scuole che intendono costituirsi in Poli; è compito dell'Invalsi verificare i requisiti di effettività formativa dei percors

Nessuna delle precedenti è corretta

Nell'All 1 al DM 16/2022 è riportato:

L'elenco delle classi di concorso dei docenti impegnati nelle attività afferenti ai temi della creatività

L'elenco dei docenti impegnati nelle attività afferenti ai temi della creatività

L'elenco delle risorse finanziabili per le attività afferenti ai temi della creatività

L'elenco dei Poli e delle risorse finanziabili per le attività afferenti ai temi della creatività

Per le risorse professionali ai fini della promozione dei temi della creatività:

I dirigenti scolastici delle istituzioni aderenti al Polo possono utilizzare, nell’ambito dell’organico dell’autonomia, per le attività afferenti ai temi delle creatività anche docenti non abilitati nelle classi di concorso di cui all’allegato 1, purché posseggano titoli di studio validi per l’insegnamento delle discipline riportate nell’allegato 1 e percorsi formativi e competenze professionali nell’ambito dei temi della creatività.

I dirigenti scolastici delle istituzioni aderenti al Polo possono utilizzare, nell’ambito dell’organico dell’autonomia, per le attività afferenti ai temi delle creatività anche docenti non abilitati nelle classi di concorso di cui all’allegato 1, purché posseggano titoli di studio validi per l’insegnamento delle discipline riportate nell’allegato 2 e percorsi formativi e competenze professionali nell’ambito dei temi della creatività.

I dirigenti scolastici delle istituzioni aderenti al Polo non possono utilizzare, nell’ambito dell’organico dell’autonomia, per le attività afferenti ai temi delle creatività i docenti non abilitati nelle classi di concorso di cui all’allegato 1, anche se in possesso dei titoli di studio validi per l’insegnamento delle discipline riportate nell’allegato 1 e percorsi formativi e competenze professionali nell’ambito dei temi della creatività.

Il dirigente della scuola capofila del Polo può utilizzare, nell’ambito dell’organico dell’autonomia, per le attività afferenti ai temi delle creatività anche docenti non abilitati nelle classi di concorso di cui all’allegato 1, purché posseggano titoli di studio validi per l’insegnamento delle discipline riportate nell’allegato 1 e percorsi formativi e competenze professionali nell’ambito dei temi della creatività.

E' consentito lo scambio temporaneo di docenti secondo le modalità di cui all’articolo 7, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275 e per quanto attiene alla promozione dei temi della creatività, nei limiti di cui all’articolo 17, comma 3, del Dlsg 60/2017?

Per l’organizzazione delle attività afferenti ai temi della creatività le istituzioni del Polo possono prevedere forme di collaborazione

Per l’organizzazione delle attività afferenti ai temi della creatività le istituzioni del Polo non possono prevedere forme di collaborazione

Per l’organizzazione delle attività afferenti ai temi della creatività le istituzioni del Polo possono prevedere forme di partecipazione

Per l’organizzazione delle attività afferenti ai temi della creatività le istituzioni del Polo possono prevedere soltanto l’utilizzo comune di laboratori, locali, attrezzature e spazi atti ad ospitare performance pubbliche, la costituzione di organismi di coordinamento appositamente individuati e la definizione di accordi con i soggetti accreditati

In base all'art 8 del DM 16/2022 nella certificazione delle competenze sono riportate:

Le competenze acquisite dalle alunne e dagli alunni delle classi quinte di scuola primaria e delle classi terze di scuola secondaria di primo grado, che si sono avvalsi degli insegnamenti afferenti ai temi della creatività, possono essere riportate nella certificazione delle competenze di cui al decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62.

Le competenze acquisite dalle alunne e dagli alunni delle classi quinte di scuola primaria e delle classi terze di scuola secondaria di primo grado, possono essere riportate nella certificazione delle competenze di cui al decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62.

Le abilità acquisite dalle alunne e dagli alunni delle classi quinte di scuola primaria e delle classi terze di scuola secondaria di primo grado, che si sono avvalsi degli insegnamenti afferenti ai temi della creatività, possono essere riportate nella certificazione delle competenze di cui al decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62.

Le competenze acquisite dalle alunne e dagli alunni delle classi quinte di scuola primaria e delle classi terze di scuola secondaria di primo grado, che si sono avvalsi degli insegnamenti afferenti ai temi della creatività, possono essere riportate nella certificazione delle competenze di cui al decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 63

Le attività di monitoraggio attuate da ciascun USR nell'ambito delle azioni di accompagnamento e valutazione dei Poli sono svolte anche in collaborazione con:

Indire attraverso la costituzione del Portale delle Arti

Invalsi Indire e le articolazioni territoriali del MiC

promuove e valorizza le attività di spettacolo dal vivo a carattere professionale indirizzate alle istituzioni scolastiche

promuove e valorizza le attività di spettacolo dal vivo a carattere professionale indirizzate alle istituzioni scolastiche che intendono avvalersi dei canali audiovisivi e multimediali

pianifica e coordina le attività di spettacolo dal vivo a carattere professionale indirizzate alle istituzioni scolastiche

promuove e valorizza le attività di spettacolo dal vivo a carattere professionale indirizzate alle istituzioni scolastiche che intendono avvalersi dei canali audiovisivi in collaborazione con la RAI

promuove e organizza, in accordo con la Direzione generale per il Personale Scolastico del Ministero, per il tramite della Direzione generale Educazione, ricerca e istituti culturali e della Rete nazionale dei Servizi Educativi, corsi di formazione per docenti e operatori della scuola sul tema della creatività e dell’educazione alla conoscenza del patrimonio culturale

promuove e organizza corsi di formazione per docenti e operatori della scuola sul tema della creatività e dell’educazione alla conoscenza del patrimonio culturale

Sviluppa, in accordo con la Direzione generale per il Personale Scolastico del Ministero, per il tramite della Direzione generale Educazione, ricerca e istituti culturali e della Rete nazionale dei Servizi Educativi, corsi di formazione per dirigenti e operatori della scuola sul tema della creatività e dell’educazione alla conoscenza del patrimonio culturale

finanzia, in accordo con la Direzione generale per il Personale Scolastico del Ministero, per il tramite della Direzione generale Educazione, ricerca e istituti culturali e della Rete nazionale dei Servizi Educativi, corsi di formazione per dirigenti e docenti e operatori della scuola sul tema della creatività e dell’educazione alla conoscenza del patrimonio culturale

Quali priorità vengono espresse nel Piano delle Arti di cui DPCM 12-05-21?

promuovere l’apprendimento, la pratica, la creazione, la conoscenza storico – critica e la fruizione consapevole dei linguaggi artistici quali requisiti fondamentali del curricolo, anche in riferimento allo sviluppo delle competenze sociali e civiche e di cittadinanza europea, all’inclusività e alla valorizzazione delle differenze individuali, considerando anche l’apporto di approcci formativi “non formali “e “informali”; valorizzare il patrimonio culturale materiale, immateriale, digitale nonché ambientale nelle sue diverse dimensioni, facilitandone la conoscenza, la comprensione e la fruizione da parte di tutti; garantire il pluralismo linguistico e l’attenzione alle minoranze e alle tradizioni popolari locali; sostenere progetti educativi finalizzati a sviluppare e potenziare opportunità di crescita ed apprendimento a partire dalla scuola dell’infanzia; favorire ogni forma di coordinamento tra le istituzioni scolastiche e i soggetti del sistema coordinato per la promozione dei temi della creatività per la realizzazione di iniziative - proposte progettuali

promuovere l’apprendimento, la pratica, la creazione, la conoscenza storico – critica e la fruizione consapevole dei linguaggi artistici quali requisiti fondamentali del curricolo, anche in riferimento allo sviluppo delle competenze sociali e civiche e di cittadinanza europea, all’inclusività e alla valorizzazione delle differenze individuali, considerando anche l’apporto di approcci formativi “non formali “e “informali”; 2) valorizzare il patrimonio culturale materiale, immateriale, digitale nonché ambientale nelle sue diverse dimensioni, facilitandone la conoscenza, la comprensione e la fruizione da parte di tutti; 3) garantire il pluralismo linguistico e l’attenzione alle minoranze e alle tradizioni popolari locali; 4) sostenere progetti educativi finalizzati a sviluppare e potenziare opportunità di crescita ed apprendimento a partire dalla scuola dell’infanzia; sostenere la transizione ambientale con la conservazione del patrimonio storico-artistico e i beni architettonici

promuovere i linguaggi artistici quali requisiti fondamentali del curricolo, anche in riferimento allo sviluppo delle competenze sociali e civiche e di cittadinanza europea, all’inclusività e alla valorizzazione delle differenze individuali, considerando anche l’apporto di approcci formativi “non formali “e “informali”; valorizzare il patrimonio culturale materiale, immateriale, digitale nonché ambientale nelle sue diverse dimensioni, facilitandone la conoscenza, la comprensione e la fruizione da parte di tutti; garantire il pluralismo linguistico e l’attenzione alle minoranze e alle tradizioni popolari locali; sostenere progetti educativi finalizzati a sviluppare e potenziare opportunità di crescita ed apprendimento a partire dalla scuola dell’infanzia; sostenere la transizione ambientale con la conservazione del patrimonio storico-artistico e i beni architettonici

Sostenere la filiera formativa dell'impresa e del Made in Italy e delle opere di ingegno anche con percorsi di PCTO o apprendistato degli alunni e delle alunne iscritti ai percorsi per l'acquisizione del sapere artistico e la pratica delle arti in collaborazione con il Ministero per le politiche sociali e i Dipartimento della funzione pubblica

I progetti relativi alle misure contenute nel Piano delle Arti :

possono essere presentati dalle scuole sia singolarmente o attraverso la costituzione di reti

devono essere presentati dalle scuole sia singolarmente o attraverso la costituzione di reti

possono essere presentati dal dirigente della scuola capofila della rete

devono essere presentati dalle scuole singolarmente

Qual è l'importante caratteristica del Piano delle Arti?

La centralità delle collaborazioni con i soggetti del sistema coordinato per la promozione dei temi della creatività, che sono soggetti collettivi pubblici e privati appartenenti prevalentemente al mondo del terzo settore con esperienza consolidata nella collaborazione con le scuole per la promozione dell’arte e della cultura umanistica.

La centralità delle collaborazioni con gli enti del sistema coordinato per la promozione dei temi della creatività, che sono soggetti collettivi o privati appartenenti prevalentemente al mondo del terzo settore con esperienza consolidata nella collaborazione con le scuole per la promozione dell’arte e della cultura umanistica.

La centralità del Ministero dell'istruzione in collaborazione con il sistema coordinato per la promozione dei temi delle arti e dell'artigianato Made in Italy . I soggetti collettivi pubblici e privati appartenenti prevalentemente al mondo del terzo settore e del volontariato con esperienza consolidata

La centralità delle collaborazioni con gli enti del sistema coordinato per la promozione dei temi della creatività, che sono soggetti collettivi o del volontariato appartenenti prevalentemente al mondo del terzo settore con esperienza consolidata nella collaborazione con le scuole per la promozione dell’arte e della cultura umanistica.

Tra i principi fondativi espressi nell'All 1 del Piano triennale delle arti si legge:

una nuova concezione della scuola in cui trovano ampio spazio l'apprendimento, la pratica, la creazione, la conoscenza storico-critica e la fruizione consapevole di varie forme di espressione e manifestazione dei diversi linguaggi artistico performativi, che valorizzino la lingua italiana nella sua evoluzione storica ma anche nelle sue identità e particolarità geografiche.

Le pratiche artistiche sono garantite a tutti come forma di cultura universale, accompagnata da un sapere "critico" che ne rafforzi da un lato la valenza estetica, espressiva ed emotiva, dall'altro la connessione con gli altri ambiti della conoscenza, tra i quali le neuroscienze e la neuro-estetica.

Le arti devono essere percepite, vissute e apprese fin dalla scuola dell'infanzia con modalità di apprendimento che considerino lo sviluppo globale della persona, la libera e attiva esplorazione degli scenari e dei contesti espressivi, attraverso approcci di comunicazione umanistico-emotiva, con modalità di pratica laboratoriale, secondo lo spettro delle varie "intelligenze", così come il loro valore si comprende e si arricchisce attraverso l'educazione estetica e storico-culturale.

E' giusta l'affermazione " L'apprendimento, la pratica, la creazione, la conoscenza storico-critica e la fruizione consapevole delle arti guidano gli studenti verso una sempre maggiore capacità di lettura attiva, partecipata e critica del reale, consentendo relazioni cooperative e non competitive" contenuta nell'All A del Piano Triennale delle Arti?

Si, la partecipazione degli studenti consente l'istaurarsi di relazioni cooperative e non competitive

si, la partecipazione degli studenti consente l'istaurarsi di relazioni cooperative ma può anche sviluppare una dimensione di competitività quale fattore di accrescimento della performance del singolo studente

Si, ma tale affermazione non è contenuta tra i principi fondativi alla base del Piano triennale delle Arti

No, perchè il fattore della competitività è intrinseco nei nuovi linguaggi performativi come ad esempio la musica, la danza, il teatro, il cinema.

Ogni scuola dovrebbe contribuire alla promozione culturale , sociale ed ambientale del contesto in cui si colloca favorendo le competenze di cittadinanza:

anche utilizzando il Social Web e le reti dei Social Media, di esperienze di socializzazione e valorizzazione delle attività in modo non occasionale e significativo

anche utilizzando il Social Web e le reti dei Social Media, di esperienze di socializzazione e valorizzazione delle attività significative anche se occasionalmente

anche utilizzando il Social Web , di esperienze di socializzazione e valorizzazione delle attività in modo non occasionale e significativo, ma non può utilizzare le reti dei Social Media

anche utilizzando i canali ministeriali, di esperienze di socializzazione e valorizzazione delle attività in modo non occasionale e significativo

I progetti attivati dalle istituzioni scolastiche devono essere coerenti con il profilo contenutistico del Piano triennali delle Arti e

si svolgono attraverso attività teoriche e pratiche in modo integrato ed organico. E' possibile prevedere modalità laboratoriali in una dimensione aperta, interdisciplinare e transdisciplinare e sono delineate nel PTOF.

si svolgono attraverso attività teoriche tra di loro integrate ed organiche. E' possibile prevedere modalità laboratoriali in una dimensione aperta, interdisciplinare e transdisciplinare e sono delineate nel PTOF.

si svolgono attraverso attività teoriche e pratiche in modo integrato ed organico. E' possibile prevedere modalità laboratoriali in una dimensione aperta, interdisciplinare e multidisciplinare e sono delineate nel PTOF.

si svolgono attraverso attività teoriche e pratiche in modo integrato ed organico. E' possibile prevedere modalità laboratoriali in una dimensione aperta, interdisciplinare e pluridisciplinare e sono delineate nel PTOF.

Nel Piano triennale della Arti particolare attenzione si pone:

all'arte come strumento universale, di inclusione e di valorizzazione delle differenze individuali e dei talenti , di scoperta e di frammenti di esperienza.

alle attività culturali come strumento universale, di inclusione e di valorizzazione delle differenze individuali e dei talenti , di scoperta e di frammenti di esperienza.

all'arte come strumento universale, di inclusione , e di valorizzazione delle differenze individuali e dei talenti , di scoperta e di momenti personali di esperienza.

alle attività culturali e disciplinati come strumenti universali, di inclusione e di valorizzazione delle differenze individuali e dei talenti , di scoperta e di frammenti di esperienza.

Conoscere i linguaggi artistico-performativo anche nella pratica permette agli studenti di:

tutte le risposte sono corrette

di elaborare forme personali di rappresentazione della realtà, attivando le proprie facoltà sensoriali e intellettuali,

individuare e rielaborare fatti, opere e scoperte della storia dell'umanità, accedendo ai quadri simbolici e ai relativi sistemi dinamici di significato, maturando capacità di valutazione critico estetica e di pensiero originale

maturare capacità di valutazione critico estetica e di pensiero originale, consolidando la percezione del sé-corpo in relazione all'ambiente, proiettando verso una visione della realtà più ampia e dinamica.

DM 16/2022 +12-05-21 Poli artistici e Piano delle Arti (60/17)

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DM 16/2022 +12-05-21 Poli artistici e Piano delle Arti (60/17)

58 questions

Qual è uno dei principi fondamentali del Dlgs 60/2017?

Qual è una delle finalità del Dlgs 60/2017?

Quali sono le aree riguardate dai 'temi della creatività'?

Chi concorre a realizzare un sistema coordinato per la promozione della cultura umanistica e della creatività?

Chi adotta il 'Piano delle arti'?

Qual è uno dei compiti del sistema nazionale d'istruzione e formazione?

Cosa prevede il Piano triennale dell'offerta formativa?

Chi adotta il 'Regolamento recante norme per il riordino degli istituti tecnici'?

Qual è uno degli obiettivi del modello organizzativo flessibile e innovativo nelle scuole?

Cosa fa l'INDIRE riguardo ai temi della creatività?

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