TEST ECF

Quel est l’intrus parmi ces plans de support

à l’apprentissage ?

• Motivationnel

• Organisationnel

• Cognitif

• Socio-affectif

Answer explanation

L’intrus est Organisationnel. Il existe une fonction tutorale « Organisation ». Le plan de support manquant parmi les propositions est le plan métacognitif

Quelle proposition n’est pas un objectif de

l’ingénierie tutorale ?

• Analyser les besoins de soutien des apprenants

• Produire les ressources de la formation

• Produire des outils de suivi

• Préparer les tuteurs à leurs missions

Answer explanation

L’ingénierie tutorale ne vise pas la production des

ressources de la formation qui relève d’une part

de l’ingénierie pédagogique qui produit les storyboards

et, d’autre part, de l’équipe de production

qui les réalise et les assemble dans le LMS.

De quelle(s) ingénierie(s) relève le

scénario tutoral ?

• Ingénierie de formation

• Ingénierie pédagogique

• Ingénierie tutorale

Answer explanation

Le scénario tutoral est une coproduction de l’ingénierie

tutorale et de l’ingénierie pédagogique.

Les interventions tutorales structurelles sont positionnées

après la conception du scénario pédagogique

général et les interventions tutorales

conjoncturelles le sont après la conception du scénario

pédagogique détaillé.

Quelle expression ne désigne pas un

livrable de l’ingénierie tutorale ?

• Système tutoral

• Scénario tutoral

• Interventions tutorales

• Audit tutoral

Answer explanation

Interventions tutorales n’est pas un livrable de l’ingénierie tutorale. Les interventions tutorales sont conçues et quantifiées lors de la production du livrable « Scénario tutoral ». Le plan de diffusion est le livrable d’ingénierie tutorale qui n’était

pas proposé dans cette liste.

À qui servent les fiches descriptives des

interventions tutorales ?

• Responsable de formation

• Formateur ou formatrice tuteur

• Apprenants

Answer explanation

Elles servent principalement au formateur ou à la formatrice tuteur car elles décrivent précisément les interventions qu’il doit réaliser auprès des apprenants.

Elles servent également au responsable

de formation qui, à partir des durées indiquées, peut calculer le temps de travail tutoral à contractualiser

avec le formateur ou la formatrice tuteur.

Qu’est-ce qui ne relève pas de la formation

des tuteurs ?

• Formation aux outils utilisés durant la formation

• Formation aux outils de production de ressources

• Formation à l’écoute active

Answer explanation

Si le tuteur doit maîtriser les outils utilisés durant la formation, et être en capacité de développer son empathie par la pratique de l’écoute active, il n’est pas chargé de produire les ressources et n’a donc pas à être formé sur les outils de production.

Parmi ces données, quelle est celle qui est

provoquée lors d’un audit tutoral ?

• Le niveau de satisfaction des apprenants sur

  les services tutoraux

• Le nombre d’apprenants ayant abandonné

• Les résultats aux évaluations

Answer explanation

Si le nombre d’apprenants ayant abandonné et les résultats aux évaluations peuvent être convoqués, car existants dans le LMS, le niveau de satisfaction des apprenants ne peut s’exprimer qu’à travers une enquête, c’est donc une donnée provoquée.

Quel est le livrable qui n’est pas produit

lors d’une ingénierie tutorale tactique ?

• Système tutoral

• Scénario tutoral

• Plan de diffusion

• Audit tutoral

Answer explanation

Il s’agit du scénario tutoral. L’ingénierie tutorale tactique transfère aux tuteurs la réalisation du scénario tutoral. Elle ne peut donc être choisie que lorsque les tuteurs sont expérimentés

Quels outils de communication en ligne peuvent être utilisés pour tutorer les apprenants à distance?

• Zoom, Google Classroom, Microsoft Teams, Moodle

• Canvas

• Blackboard

• MSN

Quelles stratégies peuvent être mises en place pour favoriser l'engagement des apprenants à distance?

• Utiliser uniquement des supports textuels

• Utilisation de plateformes interactives, diversification des supports pédagogiques, communication régulière, sessions de questions-réponses en direct, activités collaboratives

• Ne pas fournir de feedback sur les travaux des apprenants

• Augmenter la charge de travail des apprenants