學前巡迴輔導團隊

朱老師觀察幼兒運用牛奶盒、瓶蓋、吸管等素材創作車、船、飛機的歷程，以《幼兒學習評量手冊》評量幼兒「想像創造」的核心素養。下列哪些作為較為適切？（112教師檢定／幼兒園／課程教學與評量）

甲、在歷程中進行動態評量

乙、鼓勵幼兒以交通工具進行創作

丙、可分析幼兒運用視覺藝術元素的情形

丁、需了解該作品的創作過程對幼兒的意義

• 甲丙

• 甲丁

• 乙丙

• 丙丁

小昕總是獨自在扮演區梳妝打扮，很少與人互動。某天，許老師進入扮演區對他說： 「嘿！厲害的設計師，我晚上要去喝喜酒，請幫我設計一個漂亮的髮型。」許老師試圖運用史密蘭斯基（S. Smilansky）社會戲劇遊戲的哪一種策略？（112教師檢定／幼兒園／課程教學與評量）

• 共同參與（coparticipation）

• 內在介入（inside intervention）

• 引導參與（guided participation）

• 外在介入（outside intervention）

六歲小雅為發展遲緩的幼兒，老師觀察發現小雅手部無力，並且無法將線打結。於是老師將串珠線換成毛根，並鼓勵其他小朋友串滿一條珠子項鍊並打結，但小雅只需串滿6個珠子，老師就協助她完成。下列哪些是老師運用的融合教育課程調整策略？（112教師檢定／幼兒園／課程教學與評量）

甲、同儕支持

乙、活動簡化

丙、素材調整

丁、特殊器材

• 甲乙

• 甲丁

• 乙丙

• 丙丁

小亮是腦性麻痺學生，手眼協調能力不佳且構音不清楚，常導致他人難以理解表達內容，下列哪一項輔助科技較能提升小亮的溝通效能？（112教師檢定／特殊教育學校（班）／課程教學與評量（身心障礙組））

• 使用語音生成或語音輸出裝置

• 使用平板輸入文字並播放語音

• 使用點讀式溝通筆點讀圖片

• 使用肢體語言辭典及溝通冊

個別化教育計畫團隊已開會確定學生的個別化教育計畫，並交由相關人員實施。如果要調整個別化教育計畫的內容，下列哪一項是較適合再次召開個別化教育計畫會議的時間？（112教師檢定／特殊教育學校（班）／課程教學與評量（身心障礙組））

• 本學期結束時

• 本學年結束時

• 下學期開學時

• 隨時皆可

小君是視覺障礙伴隨智能障礙的多重障礙學生，主要採用簡單手勢、實物和圖卡進行溝通。小君的學習目標是「在聽完故事後可以回答問題」。下列哪一選項較適合用來評量小君的學習表現？（112教師檢定／特殊教育學校（班）／課程教學與評量（身心障礙組））

甲、將題目以點字呈現

乙、以實物為答案選項

丙、採用二選一的選擇

丁、採用開放式的問答

• 甲乙

• 甲丁

• 乙丙

• 丙丁

有關個別化教育計畫之擬定，下列哪一項較不正確？（112教師檢定／特殊教育學校（班）／課程教學與評量（身心障礙組））

• 個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組

• 學生之個別化教育計畫經特殊教育推行委員會審議不通過達二次者，應送學校課程發展委員會審議

• 個別化教育計畫需經家長同意後確實執行，若有意見得再召開個別化教育計畫會議修正；若仍有爭議時，應依據相關法規以書面向學校提起申訴

• 參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人；必要時得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同

李老師為小楷擬定的學習目標是：「能利用口語提示協助小楷扭開水龍頭洗手，十次有八次正確。」下列哪一項為此學習目標撰寫上的問題？（112教師檢定／特殊教育學校（班）／課程教學與評量（身心障礙組））

• 行為動詞欠具體

• 未敘明評量標準

• 非學生導向的行為表現

• 表現行為的情境不明確

關於輔助溝通系統（AugmentativeandAlternativeCommunication）的說明，下列哪一選項較為正確？（112教師檢定／特殊教育學校（班）／課程教學與評量（身心障礙組））

甲、手勢和臉部表情皆屬於非輔助性符號

乙、圖像符號的大小是依據學生視覺和動作技能決定

丙、若學生同時使用輔助溝通系統和口語，容易降低介入的成效

丁、為避免其他溝通方式妨礙口語的產生，較不適宜自閉症學生使用

• 甲乙

• 甲丁

• 乙丙

• 丙丁

臺南市民致電學前特教諮詢服務據點詢問有關「融合教育多元輔導試辦計畫」，請問服務人員應該可從學前特殊教育資源中心哪位承辦人員獲悉此項訊息？

• 林慈海

• 李宜學

• 林品君

• 李庭均