Tema 13

Según la OMS

• La deficiencia y la discapacidad no tienen diferencias según la OMS.

• La deficiencia y la discapacidad son términos intercambiables.

• La discapacidad implica el problema de partida y la deficiencia la falta de capacidad que ese problema genera.

• La deficiencia implica el problema de partida y la discapacidad la falta de capacidad que ese problema genera.

¿Qué implica la discapacidad auditiva según la definición dada en el texto?

• El déficit total o parcial de la capacidad de percibir, discriminar y comprender la información acústica.

• La falta de capacidad para leer y escribir.

• La falta de capacidad para hablar y comunicarse.

• La falta de capacidad para realizar actividades físicas.

Cuando la sordera es completa hablamos de que esta es profunda o...

¿Qué son las adaptaciones de acceso según la definición dada en el texto?

• Modificaciones o provisión de recursos formales, materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario o adaptado.

• Modificaciones en el horario escolar para los alumnos con discapacidad auditiva.

• Modificaciones en el currículo para los alumnos con discapacidad auditiva.

• Modificaciones en el sistema de evaluación para los alumnos con discapacidad auditiva.

¿Cuál es uno de los principios que el maestro/a especialista en Audición y Lenguaje debe perseguir según el texto?

• No colaborar con la familia y resto de especialistas para asegurar las mismas pautas de actuación.

• No adaptar la enseñanza a las necesidades educativas de cada alumno.

• Priorizar la enseñanza de contenidos complejos.

• Asegurar el aprendizaje significativo.

¿En qué consiste la intervención sistemática según el modelo de intervención propuesto por Monfort y Juárez?

• Proporcionar un ambiente rico en estímulos que contribuya al desarrollo de sus capacidades.

• Centrarse en la pragmática, es decir, trabajar los diferentes componentes del lenguaje.

• Sistematizar las situaciones comunicativas de la vida diaria en sus entornos habituales, es decir, casa y escuela.

• Actuar de manera directa con los niños, tanto en el aula ordinaria como en la de apoyo.

¿Cuál es uno de los criterios generales para la elaboración de adaptaciones curriculares según el texto?

• No intervenir de todos los profesionales relacionados con el niño en la elaboración y puesta en práctica de las adaptaciones curriculares.

• No reflejar las decisiones por escrito en el DIAC.

• No apartarse de los planteamientos comunes y no considerar la realidad y el éxito.

• Partir de la evaluación del alumno y del contexto, atendiendo al NCC.

El modelo de intervención de Monfort y Juárez se divide en los siguientes niveles:

• Intervención sistemática, metodológica, funcional y logopédica especializada

• Intervención sistemática, funcional, logopédica especializada y sistema de comunicación

• Intervención funcional, logopédica especializada y sistema de comunicación

• Intervención sistemática, interdisciplinar, logopédica especializada y sistema de comunicación

¿Cuál es una de las modalidades de comunicación que se puede utilizar en la intervención específica con discapacidad auditiva?

• Lengua de Signos

• Alfabeto Fonetico

• Braille

• Morse

¿Cuál es la tendencia a la hora de favorecer el aprendizaje de la lengua de signos y la oral que apuesta por la enseñanza de la lengua de signos en primer lugar?

• Bilingüismo simultáneo

• Bilingüismo sucesivo

• Bilingüismo secuencial

• Bilingüismo receptivo