La planeación desde el enfoque formativo

¿Cuál es el propósito de la planeación en el aula?

• Asegurar la coherencia entre las actividades de aprendizaje y las intenciones didácticas

• Realizar acciones de enseñanza de manera aleatoria

• No es necesario planificar las acciones de enseñanza

• Organizar las actividades de aprendizaje sin coherencia

¿Qué se expresa en la planeación didáctica?

• Una propuesta didáctica que responde a las preguntas: qué se espera que los alumnos aprendan, cómo se favorece el aprendizaje y en qué momento se va a realizar cada acción

• Una lista de tareas para los docentes

• Un resumen de las actividades realizadas en el aula

• Una descripción de los materiales utilizados en el aula

¿Cuál es el objetivo de organizar las acciones de enseñanza a lo largo de un periodo?

• Organizar las actividades de aprendizaje sin coherencia

• No es necesario planificar las acciones de enseñanza

• Realizar acciones de enseñanza de manera aleatoria

• Asegurar la coherencia entre las actividades de aprendizaje y las intenciones didácticas

Es una prefiguración de la realidad que sirve para guiar la práctica. En tanto su finalidad es práctica, no podrá haber diseños abstractos, utilizables más allá de cualquier tiempo y lugar.

• La planificación

• Los ejes articuladores

• La evaluación formativa

• Los instrumentos formativo de la evaluación

La planeación nos permite llevar a cabo, de manera sistemática, una serie de acciones fundamentales antes, durante y al final del proceso educativo, estas pueden ser:

• -Diagnóstico

  -Codiseño

  -Plan analítico

• • -Efectuar ajustes

  -Diseñar la ruta de trabajo

  -Organizar

• -Análisis

  • -Retroalimentación

  • -Evaluación

• Ninguna de las anteriores

Es un desafío creativo para los docentes, ya que demanda de toda su experiencia y sus conocimientos en tanto que requieren anticipar, investigar, analizar, sintetizar, relacionar, imaginar, proponer, seleccionar, tomar decisiones, manejar adecuadamente el tiempo lectivo, conocer los recursos y materiales con los que cuenta, diversificar las estrategias didácticas y partir de las necesidades de los alumnos.2

(a)  

• Señalan lo que los alumnos deben aprender en un periodo determinado (indicadores

  de logro en el caso de educación socioemocional).

• indicadores de rendimiento
• estándares de aprendizaje
• objetivos de aprendizaje
• Los aprendizajes esperados

• Determinan aquello que se habrá de valorar al inicio, durante y al final del

  proceso educativo.

• Los contenidos del plan

• • Los momentos y tipos de evaluación

• El enfoque didáctico

• Los aprendizajes esperados

0. Se debe tomar como un referente fundamental en la valoración inicial, puesto que ofrece información que enriquece y afina la propuesta del plan de trabajo.

(a)  

0. A partir de la evaluación diagnóstica, seremos capaces de obtener información acerca de:

• La cantidad de alumnos en el aula

• • La diversidad de formas de aprender

• Las actividades de la comunidad

• Las necesidades de los docentes