SABERES PREVIOS EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Una de las características de la experiencia de aprendizaje es:

• Integra la realización de actividades independientes.

• Se desarrolla en etapas sucesivas.

• Es un documento técnico pedagógico.

Las actividades de una experiencia de aprendizaje para ser considera auténtica, deben:

• Hacer referencia directa a contextos reales o simulados.

• Adaptarse a las necesidades de los estudiantes.

• Contextualizarse a cada región o localidad.

Las actividades de una experiencia de aprendizaje se caracterizan por ser actividades potentes. ¿Cuál de las siguientes propuestas corresponde a una actividad potente?

• Práctica de sinónimos y antónimos.

• Dictado de palabras.

• Argumentación de la opinión personal.

Una de las siguientes actividades es una evidencia de una experiencia de aprendizaje:

• Lectura de un cuento.

• Elaboración de un artículo de opinión.

• Búsqueda de significados en el diccionario.

A qué capacidad le corresponde el siguiente criterio: "Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito".

• Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto escrito.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Una de las preguntas que plantea la maestra Juanita en la actividad de lectura que realizan sus estudiantes es: "Después de leer el texto, ¿consideras que el título es pertinente al contenido del texto? ¿por qué?".

La pregunta planteada por la profesora responde al siguiente criterio:

• Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria.

• Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto.

• Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales.

Las formas de retroalimentación son:

• Formal, informal, coloquial.

• Verbal, no verbal, escrita, actuada.

• Elemental, descriptiva, reflexiva.

Una de las bondades de la evaluación formativa es:

• Desarrolla el aprendizaje autónomo en los estudiantes.

• Tiene diversos niveles de aplicación.

• Usa a la retroalimentación como estrategia.

Para el criterio: "Determina el significado de palabras en contexto", el maestro Juan presenta la consigna:

Lee el siguiente fragmento del texto: "La polución es la introducción de sustancias tóxicas en el aire o aguay que le quitan la pureza", ¿cómo explicarías el significado de polución?.

El estudiante respondió: "Creo que la polución malogra la naturaleza por eso hay que evitarla",

¿Cuál de las conclusiones valoraría la evidencia del estudiante en función al criterio?

• No logra el desempeño porque no explica el significado de la palabra "polución" sino que brinda una opinión.

• No logra el criterio porque no justifica su respuesta.

• Está en proceso de lograr el criterio porque comprende qué es la polución.

Miguel se encuentra realizando un artículo de opinión y se acerca al profesor para preguntarle si está realizando bien su trabajo. El maestro lee los párrafos que ha escrito y le pregunta ¿en la segunda oración del tercer párrafo quisiste explicar que los niños que viven en abandono son considerados en extrema pobreza?

La intención del maestro al realizar esta actividad es:

• Cuestionar la idea del estudiante como parte de la retroalimentación reflexiva.

• Valorar la evidencia del estudiante a través de la retroalimentación reflexiva.

• Clarificar la idea del estudiante para asegurar una intervención pertinente.