เกณฑ์การประเมิน (Rubric)

เกณฑ์การให้คะแนน (Rubrics) คือเครื่องมือประเมินสำหรับการสื่อสารสิ่งที่คาดหวังในเชิง.......

• ปริมาณ

• คุณภาพ

• สถานการณ์

• สมรรถนะ

ข้อใดไม่ใช้องค์ประกอบของเกณฑ์การประเมิน (Rubric)

• ประเด็นที่จะประเมิน

• ระดับความสามารถ

• คำอธิบายคุณภาพของแต่ละระดับความสามารถ

• เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ

Scoring Rubrics โดยหลักๆ มีกี่ชนิด

• 2

• 3

• 4

• 5

จากตัวอย่างเกณฑ์การประเมินเป็นการประเมินสิ่งใด

• แบบประเมินทักษะการนำเสนอ

• แบบประเมินแฟ้มสะสมงาน

• แบบประเมินโครงงาน

• แบบประเมินกระบวนการทำงาน

ลักษณะของ Rubric ที่ดี เป็นอย่างไร

• มีความเกี่ยวข้องกับจุดมุ่งหมาย หรือเป้าหมายทั่วไป (General goals) กล่าวคือเกี่ยวข้องกับงานที่ทำ

• จำแนกการปฏิบัติได้อย่างเที่ยงตรง (Performances Validly) ในบางรายการ

• ในแต่ละ Rubric จะมีการรวมเกณฑ์การให้คะแนน

• ไม่มีข้อใดถูก

เกณฑ์การให้คะแนน (Scoring Rubric) มีความสำคัญอย่างไร

• เพื่อกำหนดแนวทางในการตัดสินใจอย่างยุติธรรม

• เป็นเครื่องมือที่สามารถใช้ทั้งสอนและการประเมิน 

• เป็นเครื่องมือที่เป็นประโยชน์ในการช่วยเหลือนักเรียนให้เป็นผู้ที่สามารถตัดสินคุณภาพชิ้นงานอย่างมีเหตุผลทั้งงานของตนเองและผู้อื่น

• ถูกทุกข้อ

เกณฑ์การประเมิน ในภาพรวม (Holistic Rubric) หมายถึง

• แนวการให้คะแนนโดยพิจารณาจากภาพรวมของชิ้นงาน โดยมีคำอธิบายลักษณะกระบวนการของงานแต่ละระดับไว้อย่างชัดเจน

• แนวการให้คะแนนโดยพิจารณาจากภาพรวมของชิ้นงาน โดยมีคำอธิบายลักษณะของผลงาน

  แต่ละระดับไว้อย่างชัดเจน

• แนวการให้คะแนนโดยพิจารณาจากภาพรวมของชิ้นงาน โดยมีคำอธิบายลักษณะของงาน

  แต่ละระดับไว้อย่างชัดเจน

• แนวการให้คะแนนโดยพิจารณาจากภาพรวมของชิ้นงาน โดยมีคำอธิบายลักษณะของชิ้นงาน

  แต่ละระดับไว้อย่างชัดเจน

ข้อใดเรียงลำดับขั้นตอนการสร้างเกณฑ์การประเมินได้ถูกต้อง

• 1.      กำหนดระดับของการประเมิน

  2.      กำหนดมิติ หรือองค์ประกอบต่างๆของพฤติกรรม หรือคุณลักษณะที่คาดหวังว่านักเรียนพึงมี หรือพึงกระทำ

  3.      พิจารณาตัวอย่างชิ้นงานของนักเรียน เพื่อตรวจสอบว่า มิติ หรือองค์ประกอบที่กำหนดไว้

  ครบถ้วนหรือไม่

  4.      เขียนนิยามของมิติหรือองค์ประกอบ ให้ชัดเจนกำหนดเป็นพฤติกรรมหรือคุณลักษณะงาน

  ที่สามารถสังเกตได้

• 1.      กำหนดมิติ หรือองค์ประกอบต่างๆของพฤติกรรม หรือคุณลักษณะที่คาดหวังว่านักเรียนพึงมี หรือพึงกระทำ

  2.      พิจารณาตัวอย่างชิ้นงานของนักเรียน เพื่อตรวจสอบว่า มิติ หรือองค์ประกอบที่กำหนดไว้

  ครบถ้วนหรือไม่

  3.      เขียนนิยามของมิติหรือองค์ประกอบ ให้ชัดเจนกำหนดเป็นพฤติกรรมหรือคุณลักษณะงาน

  ที่สามารถสังเกตได้

  4.      กำหนดระดับของการประเมิน

• 1.      กำหนดมิติ หรือองค์ประกอบต่างๆของพฤติกรรม หรือคุณลักษณะที่คาดหวังว่านักเรียนพึงมี หรือพึงกระทำ

  2.      พิจารณาตัวอย่างชิ้นงานของนักเรียน เพื่อตรวจสอบว่า มิติ หรือองค์ประกอบที่กำหนดไว้

  ครบถ้วนหรือไม่

  3.      กำหนดระดับของการประเมิน

  4.      เขียนนิยามของมิติหรือองค์ประกอบ ให้ชัดเจนกำหนดเป็นพฤติกรรมหรือคุณลักษณะงาน

  ที่สามารถสังเกตได้

• 1.      กำหนดมิติ หรือองค์ประกอบต่างๆของพฤติกรรม หรือคุณลักษณะที่คาดหวังว่านักเรียนพึงมี หรือพึงกระทำ

  2.      กำหนดระดับของการประเมิน

  3.      พิจารณาตัวอย่างชิ้นงานของนักเรียน เพื่อตรวจสอบว่า มิติ หรือองค์ประกอบที่กำหนดไว้

  ครบถ้วนหรือไม่

  4.      เขียนนิยามของมิติหรือองค์ประกอบ ให้ชัดเจนกำหนดเป็นพฤติกรรมหรือคุณลักษณะงาน

  ที่สามารถสังเกตได้

ข้อใดเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล

• ภาพบัตรงาน

• เกณฑ์การประเมินผล

• ถูกทั้งสองข้อ

• ผิดทั้งสองข้อ

ข้อใดจัดเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการบันทึกข้อมูล

• แบบบันทึกคะแนนตรวจผลงาน

• การตอบคำถาม

• แบบสังเกตพฤติกรรม

• ถูกทุกข้อ