Trách nhiệm của Hiệu trưởng trường THCS trong việc vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các khoản tài trợ cho cơ sở giáo dục:

Được tiếp nhận các khoản tài trợ, viện trợ của các cơ quan, tổ chức, cá nhân đối với nhà trường theo quy định của pháp luật

Được thành lập tổ tiếp nhận tài trợ do phó hiệu trưởng phụ trách.

Chỉ đạo các bộ phận liên quan nghiệm thu sản phẩm.

Tự tổ chức tiếp nhận sản phẩm do nhà tài trợ ủng hộ.

Kết quả giáo dục học sinh tốt hơn

Thu nhập của giáo viên, nhân viên, cán bộ ngày càng tốt hơn.

Năng lực nghề nghiệp của giáo viên tốt hơn.

Cơ sở vật chất, thiết bị, công nghệ dạy học, giáo dục tốt hơn.

Vai trò của Hiệu trưởng trong quản trị tài chính trường THCS để thực hiện chương trình Giáo dục phổ thông 2018:

Hiệu trưởng chủ động lập kế hoạch thu, chi nguồn ngân sách Nhà nước và nguồn kinh phí từ xã hội hóa đúng theo quy định của pháp luật để tạo ra chất lượng, hiệu quả giáo dục đích thực

Hiệu trưởng chủ động lập kế hoạch thu, chi nguồn kinh phí từ xã hội hóa để tạo ra chất lượng, hiệu quả giáo dục đích thực.

Hiệu trưởng chủ động lập kế hoạch thu, chi nguồn ngân sách Nhà nước đúng theo quy định của pháp luật để tạo ra chất lượng, hiệu quả giáo dục đích thực.

Hiệu trưởng chủ động lập kế hoạch chi nguồn kinh phí từ xã hội hóa theo thực tế công việc trên nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý, công khai, tiết kiệm theo cam kết của người tài trợ để tạo ra chất lượng, hiệu quả giáo dục đích thực.

Điền vào chỗ trống phù hợp với QUAN ĐIỂM về tăng cường huy động các nguồn lực của xã hội cho phát triển Giáo dục và Đào tạo: Việc huy động các nguồn lực của xã hội cho GD&ĐT không thể thay thế mà là----------------quan trọng cho ngân sách nhà nước, góp phần tăng-------------đầu tư cho GD&ĐT, nâng cao hiệu quả sử dụng ngân sách nhà nước tại các cơ sở công lập.

nguồn bổ sung/tổng nguồn lực

sự đầu tư/nguồn kinh phí.

nguồn tăng cường/ngân sách.

Trong các yếu tố sau đây, yếu tố nào ảnh hưởng lớn nhất đến chất lượng giáo dục trường Trung học cơ sở?

Người học và người dạy

Cấu trúc và tổ chức hệ thống.

Các điều kiện vật chất cho giáo dục.

Văn hóa nhà trường THCS là:

Khái niệm chỉ tổng thể các chuẩn mực, giá trị, niềm tin, hành vi ứng xử... đặc trưng của một nhà trường THCS, được hình thành trong quá trình phát triển của nhà trường, làm nên giá trị và bản sắc của nhà trường.

Khái niệm chỉ tổng thể các chuẩn mực được hình thành trong quá trình phát triển của nhà trường, làm nên giá trị và bản sắc của nhà trường.

Khái niệm gồm các đặc trưng của một nhà trường THCS, được hình thành trong quá trình phát triển của nhà trường, làm nên giá trị và bản sắc của nhà trường.

Khái niệm chỉ tổng thể các chuẩn mực, giá trị, niềm tin, hành vi ứng xử... làm nên giá trị và bản sắc của nhà trường.

Cấu trúc của văn hóa nhà trường bao gồm:

Các thành tố văn hóa hữu hình và vô hình.

Các truyền thống văn hóa và giáo dục của nhà trường.

Chất lượng dạy và học.

Hành vi ứng xử và môi trường sư phạm.

Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống. Theo Nghị định 80/2017/NĐ-CP, ngày 17 tháng 7 năm 2017 của Chính phủ: “Bạo lực học đường là hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi và các hành vi cố ý khác gây tổn hạn về …………………người học xảy ra trong cơ sở giáo dục hoặc lớp độc lập.”

A.Sức khỏe thể chất và sức khỏe tinh thần

Đời sống thể chất và đời sống tinh thần

Sức khỏe sinh sản vị thành niên.

Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh không thực hiện nhiệm vụ nào dưới đây khi tham gia vào xây dựng trường học an toàn phòng tránh bạo lực học đường?

Lãnh đạo chính trị, tư tưởng trong tập thể học sinh.

A.Tổ chức các hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường.

A.Tham vấn tâm lý cho học sinh bị bạo lực học đường.

A.Ph át huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của mỗi học sinh.

Bản chất của quá trình giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS là quá trình:

Chuyển hóa một cách tự giác yêu cầu về việc thực hiện chuẩn mực đạo đức, lối sống của xã hội thành nhu cầu thể hiện hành vi, thói quen đạo đức, lối sống ở học sinh.

Tổ chức hoạt động, giao lưu và các mối quan hệ nhiều mặt cho học sinh trải nghiệm.

Tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục công dân nhằm hình thành hành vi thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội ở học sinh.

Tổ chức các hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh tìm hiểu.

Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh THCS được thực hiện thông qua những con đường giáo dục nào sau đây?

Dạy học, hoạt động trải nghiệm và hoạt động xã hội, tự giáo dục của học sinh .v.v.

Dạy học môn Giáo dục công dân và hoạt động trải nghiệm của học sinh

Chọn cụm từ thích hợp nhất vào chỗ trống từ gợi ý dưới đây để hoàn thành nội dung sau: “Ứng dụng Công nghệ thông tin và truyền thông trong quản trị nhà trường là quá trình sử dụng các phương tiện và công cụ k ỹ thuật hiện đại của kỹ thuật máy tính và viễn thông để hỗ trợ thực hiện các chức năng, nội dung …………..nhằm đạt được mục tiêu của hoạt động giáo dục ở trường phổ thông.”

Quản trị hoạt động trải nghiệm.

A. Quản trị hoạt động giáo dục hướng nghiệp.

Chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống từ gợi ý để hoàn thành nội dung dưới đây: “Xu hướng ứng dụng CNTT & TT trong quản trị trường học hiện nay đang diễn ra khá mạnh mẽ, tuy vậy, có thể quan tâm đến hai xu hướng chính đó là: việc triển khai mô hình ứng dụng CNTT trong trường phổ thông, thực hiện theo Công văn 5807/BGDĐT-CNTT ban hành ngày 21/12/2018 của Bộ GD&ĐT và xu hướng ………………… trong quản trị nhà trường.”

Dạy học gắn với thực tiễn.

Phát triển năng lực cho học sinh.

Hiệu trưởng cần chỉ đạo GV thực hiện phương pháp, hình thức dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất năng lực học sinh:

Dạy học tích hợp kết hợp với dạy học phân hoá, dạy cho học sinh cách học, tổ chức hoạt động học tập đa dạng thu hút mọi học sinh tham gia, liên hệ kiến thức với thực tiễn, tạo môi trường để học sinh trải nghiệm

Dạy học phân hoá kết hợp với dạy học tích hợp, ứng dụng CNTT trong dạy học.

Phải thực hiện dạy học bằng các phương pháp dạy học hiện đại, hình thức đa dạng, tạo hứng thú cho học sinh trong quá trình dạy học.

Dạy học thông qua trải nghiệm, liên hệ kiến thức với thực tiễn, sử dụng các PPDH tích cực

Giải quyết vấn đề thành công diễn ra khi:

Nhiều giải pháp khả thi được xác định và thảo luận

Các giải pháp đầu tiên nghĩ ra được nhanh chóng thực hiện.

Các giải pháp khả thi được thực hiện mà không có kế hoạch hành động.

Giải pháp tiềm năng khác lạ nhất được thông qua.

Trách nhiệm của Ban đại diện cha mẹ học sinh về việc tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các khoản tài trợ:

Phối hợp với nhà trường trong việc tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các khoản tài trợ; cử đại diện tham gia tổ tiếp nhận tài trợ của nhà trường và tham gia tiếp nhận tài trợ, nghiệm thu và bàn giao đưa vào sử dụng các khoản tài trợ bằng hiện vật hoặc phi vật chất; giám sát việc quản lý và sử dụng tài trợ của nhà trường

Giám sát việc quản lý và sử dụng tài trợ của nhà trường.

Cử đại diện tham gia tổ tiếp nhận tài trợ của nhà trường để phổ biến, thông tin rộng rãi mục đích, ý nghĩa, nguyên tắc và việc quản lý sử dụng tài trợ tới toàn bộ phụ huynh trong trường.

Cử đại diện tham gia tiếp nhận tài trợ, nghiệm thu và bàn giao đưa vào sử dụng các khoản tài trợ bằng hiện vật hoặc phi vật chất.

Trách nhiệm của Hiệu trưởng trường THCS trong quản trị tài chính để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 là: Lập báo cáo tài chính, báo cáo quyết toán trình cấp trên phê duyệt; xây dựng và tổ chức thực hiện …………….. , quy chế sử dụng tài sản, quy chế dân chủ cơ sở, quy chế công khai tài chính, kiểm toán nội bộ theo quy định; thực hiện quy định công khai, trách nhiệm giải trình hoạt động tài chính của trường theo quy định của pháp luật.

Quy chế chi thường xuyên.

Trong lập kế hoạch tài chính trường THCS để thực hiện chương trình GDPT 2018 cần quan tâm:

Lập kế hoạch tài chính phù hợp với các nhiệm vụ ưu tiên của nhà trường để thực hiện CT GDPT 2018

Tăng các khoản chi cho chuyên môn.

Tăng các khoản chi cho mua sắm cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.

Chọn phương án đúng nhất về quy trình đánh giá thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục:

Phân tích thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ hiện có của nhà trường; Đối chiếu với quy định và yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ của CTGDPT 2018; Xác định vấn đề cần ưu tiên trong phát triển cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ phục vụ dạy học, giáo dục theo CTGDPT 2018

Xác định vấn đề cần ưu tiên trong phát triển cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ phục vụ dạy học, giáo dục theo CTGDPT 2018; Chuẩn bị kinh phí mua sắm, sửa chữa thông qua việc huy động từ nguồn lực bên ngoài; Đối chiếu với quy định và yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ của CTGDPT 2018.

Xác định vấn đề cần ưu tiên trong phát triển cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ phục vụ dạy học, giáo dục theo CTGDPT 2018; Chuẩn bị kinh phí mua sắm, sửa chữa thông qua việc huy động từ nguồn lực bên ngoài; Phân tích thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ hiện có của nhà trường .

Đối chiếu với quy định và yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ của CTGDPT 2018; Chuẩn bị kinh phí mua sắm, sửa chữa thông qua việc huy động từ nguồn lực bên ngoài.

Đây là bước nào trong quy trình tự đánh giá chất lượng giáo dục trường Trung học cơ sở: Viết và hoàn thiện phiếu đánh giá tiêu chí?

Đánh giá các mức đạt được theo từng tiêu chí

Thành lập hội đồng tự đánh giá.

Lập kế hoạch tự đánh giá.

Thu thập, xử lý và phân tich các minh chứng.

Đây thuộc nội dung nào trong cấu trúc chung của kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường Trung học cơ sở: Xác định các công việc cải tiến chất lượng giáo dục mà trường Trung học cơ sở phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường?

Điều kiện để thực hiện kế hoạch xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục trường Trung học cơ sở.

Tình hình xây dựng và cải tiến chất lượng giáo dục của trường Trung học cơ sở.

Các mục tiêu cải tiến chất lượng giáo dục trường Trung học cơ sở.

Nhiệm vụ cải tiến chất lượng giáo dục trường Trung học cơ sở

Các căn cứ chủ yếu để xây dựng văn hóa nhà trường là:

Căn cứ pháp lý; căn cứ khoa học; căn cứ thực tiễn.

Căn cứ pháp lý; căn cứ thực tiễn; căn cứ tâm lý.

Căn cứ khoa học; căn cứ thực tiễn; căn cứ tâm lý.

Căn cứ pháp lý; căn cứ khoa học; căn cứ tâm lý.

Để xây dựng trường học an toàn, nhà trường tiểu học cần chuẩn bị các điều kiện nào sau đây:

Đảm bảo yêu cầu về địa điểm, cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, công nghệ thông tin - truyền thông; Hoạt động đảm bảo môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và đảm bảo yêu cầu về tài liệu, học liệu giảng dạy.

Đảm bảo yêu cầu về tài liệu, học liệu giảng dạy.

Đảm bảo yêu cầu về địa điểm, cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, công nghệ thông tin - truyền thông.

Đảm bảo môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và đảm bảo yêu cầu về tài liệu, học liệu giảng dạy.

Có những nguyên nhân nào từ bản thân học sinh dẫn đến tình trạng mất an toàn và bạo lực học đường trong trường phổ thông?

Kỹ năng kiểm soát cảm xúc của trẻ kém và não bộ của trẻ phát triển mất cân bằng.

Trẻ giao tiếp với người lạ khi đến công tác ở trường.

Hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn.

Theo tổ chức Y tế thế giới (2012): Bạo lực học đường được chia thành những loại nào dưới đây?

Bạo lực thân thể, bạo lực tinh thần, bạo lực xã hội và bạo lực trên môi trường mạng.

Bạo lực thân thể, bạo lực xã hội và bạo lực trên môi trường mạng.

Bạo lực thân thể, bạo lực tinh thần và bạo lực trên môi trường mạng.

Bạo lực thân thể, bạo lực tinh thần, bạo lực xã hội

Lực lượng nào sau đây giữ vai trò chủ đạo phối hợp các lực lượng giữa nhà trường, gia đình và xã hội để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh ?

Ban đại diện cha mẹ học sinh và nhà trường.

Chính quyền địa phương.

Đáp án nào không phải là các ứng dụng, cơ sở dữ liệu trong nhóm ứng dụng CNTT đổi mới nội dung, phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá gồm:

Soạn bài giảng điện tử.

Phần mềm mô phỏng; Phần mềm thí nghiệm ảo;

A. Học tập trực tuyến (e-learning); Kho tài liệu; Giáo án, bài giảng, học liệu điện tử.

Công nghệ thông tin là:

Tập hợp các phương pháp khoa học, công nghệ và công cụ kĩ thuật hiện đại để sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ và trao đổi thông tin số.

Tập hợp các công cụ kỹ thuật hiện đại để sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ thông tin số.

Tập hợp các phương pháp khoa học, công nghệ hiện đại.

Tập hợp các phương pháp khoa học để sản xuất, lưu trữ và trao đổi thông tin số.

Điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề bao gồm các nội dung (chọn phương án đúng nhất):

Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời gian đã chọn.Tổ trưởng/nhóm trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc. Các thành viên được phân công viết các chủ đề báo cáo nội dung. Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho các thành viên thảo luận, biết khêu gợi các ý kiến phát biểu của đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận bằng những câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu

Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời gian đã chọn. Tổ trưởng/nhóm trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc.

Các thành viên được phân công viết các chủ đề báo cáo nội dung. Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho các thành viên thảo luận, biết khêu gợi các ý kiến phát biểu của đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận bằng những câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu.

Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời gian đã chọn. Tổ trưởng/nhóm trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc. Các thành viên được phân công viết các chủ đề báo cáo nội dung.

Trong các phương án sau đây, phương án nào đúng nhất với nội dung và trình tự các bước xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường:

Phân tích bối cảnh nhà trường; xác định mục tiêu giáo dục của nhà trường; xác định hình thức tổ chức dạy học/hoạt động giáo dục và xây dựng phân phối chương trình của môn học/hoạt động giáo dục; xây dựng khung thời gian và phân phối nguồn lực cho các hoạt động; xây dựng phương án giám sát, đánh giá việc thực hiện các hoạt động dạy học, giáo dục

Xác định mục tiêu, chỉ tiêu giáo dục; xác định hoạt động dạy học, giáo dục; xác định thời gian, nguồn lực cho mỗi hoạt động; phân công nhiệm vụ.

Phân tích tình hình, bối cảnh nhà trường; xác định hoạt động dạy học, giáo dục; xác định thời gian, nguồn lực cho mỗi hoạt động; phân công nhiệm vụ.

Phân tích tình hình, bối cảnh nhà trường; xác định mục tiêu, chỉ tiêu giáo dục; Xác định hoạt động dạy học, giáo dục; phân công nhiệm vụ.

Chọn một phương án đúng nhất để điền từ vào chỗ trống ở đoạn văn sau: Đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn cuộc sống là: “Thực hiện dạy học gắn kết giữa kiến thức được học với cuộc sống; tăng cường các hoạt động ____ ______(1), vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống của học sinh. Lồng ghép, ____ ___ (2) giáo dục đạo đức, xây dựng thói quen hình thành nhân cách; tăng cường giáo dục pháp luật; giáo dục nhận thức về quyền của trẻ em; bình đẳng giới; phòng chống tai nạn thương tích; chú trọng giáo dục kĩ năng sống; thực hiện tốt công tác chăm sóc sức khỏe và y tế trường học;”.

(1) trải nghiệm; (2) tích hợp

(1) dạy học; (2) chú trọng.

(1) giáo dục; (2) quan tâm.

Quy trình xây dựng kế hoạch tài chính gắn với mục tiêu, kế hoạch giáo dục của trường THCS:

Chuẩn bị lập kế hoạch tài chính; soạn thảo kế hoạch tài chính; báo cáo và xét duyệt kế hoạch tài chính

Thu thập thông tin cho kế hoạch tài chính; soạn thảo kế hoạch tài chính; báo cáo kế hoạch tài chính.

Xác định rõ mục tiêu, chỉ tiêu của đơn vị; thành lập tổ “Lập kế hoạch tài chính”; xây dựng kế hoạch các nguồn thu.

Xây dựng các định mức, các chỉ tiêu cần đạt được về ngân sách; xây dựng kế hoạch các khoản chi; báo cáo và xét duyệt kế hoạch tài chính.

Nguyên tắc kiểm tra tài chính là:

Nguyên tắc tuân thủ pháp luật; nguyên tắc chính xác – khách quan – công khai; nguyên tắc hiệu lực và hiệu quả

Nguyên tắc tuân thủ pháp luật; nguyên tắc chính xác – khách quan – công khai; nguyên tắc phát triển.

Nguyên tắc hiệu lực và hiệu quả; nguyên tắc tuân thủ pháp luật.

Nguyên tắc chính xác – khách quan – công khai; nguyên tắc hiệu lực và hiệu quả.

Mục đích của công khai tài chính là: Đảm bảo dân chủ, minh bạch trong quản lý tài chính của nhà trường; đảm bảo cho hoạt động kiểm tra, giám sát được thuận lợi, nâng cao hiệu quả sử dụng các nguồn vốn, ……………. của nhà trường và xây dựng trong trường học một môi trường trong sạch, lành mạnh, được sự tin tưởng của nhân dân.

Nâng cao chất lượng giáo dục

Nâng cao hiệu quả hoạt động.

Chọn một phương án đúng chỉ diện tích làm việc tối thiểu phòng đối với phòng học bộ môn Khoa học tự nhiên, Tin học, Ngoại ngữ, Đa chức năng được tính trên cơ sở diện tích làm việc tối thiểu cho một học sinh Trung học cơ sở.

Đối với phòng học bộ môn Khoa học tự nhiên, Tin học, Ngoại ngữ, Đa chức năng diện tích làm việc tối thiểu cho một học sinh là l,85m2 và mỗi phòng có diện tích không nhỏ hơn 60m2

Đối với phòng học bộ môn Khoa học tự nhiên, Tin học, Ngoại ngữ, Đa chức năng diện tích làm việc tối thiểu cho một học sinh là l,80m2 và mỗi phòng có diện tích không nhỏ hơn 60m2.

Đối với phòng học bộ môn Khoa học tự nhiên, Tin học, Ngoại ngữ, Đa chức năng diện tích làm việc tối thiểu cho một học sinh là l,75m2 và mỗi phòng có diện tích không nhỏ hơn 60m2.

Đối với phòng học bộ môn Khoa học tự nhiên, Tin học, Ngoại ngữ, Đa chức năng diện tích làm việc tối thiểu cho một học sinh là l,85m2 và mỗi phòng có diện tích không nhỏ hơn 50m2.

Chọn đáp án đúng nhất Trong xây dựng văn hóa nhà trường, các hoạt động xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn, phong cách lãnh đạo, văn hóa ứng xử, văn hóa giảng dạy, cảnh quan sư phạm... thuộc khâu:

Tham gia xây dựng niềm tin cho học sinh, đồng nghiệp vào các giá trị cốt lõi.

A.Nâng cao nhận thức của học sinh, đồng nghiệp về giá trị cốt lõi của nhà trường.

Tạo dựng niềm tin cho giáo viên và học sinh của nhà trưởng về giá trị cốt lõi.

Quảng bá giá trị cốt lõi cho các đối tượng trong và ngoài nhà trường.

Có thể lồng ghép nội dung văn hóa nhà trường vào các hoạt động nào dưới đây?

A. Có thể lồng ghép vào hoạt động dạy học chính khóa và hoạt động trải nghiệm.

Có thể lồng ghép vào hoạt động giáo dục theo chủ đề.

Có thể lồng ghép vào hoạt động chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp.

Có thể lồng ghép vào hoạt động tham quan, dã ngoại.

Nguyên tắc xây dựng quy tắc ứng xử và an toàn học đường cần thể hiện được một trong các yếu tố nào sau đây?

Bảo đảm định hướng giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, phát triển phẩm chất, năng lực của người học.

Đặt các giá trị cốt lõi của nhà trường và nhu cầu của CMHS lên mục tiêu hàng đầu.

Dễ hiểu, dễ thực hiện; phù hợp với văn hóa của gia đình học sinh.

Tuân thủ các quy định của pháp luật mà không cần phù hợp với lứa tuổi và văn hóa vùng miền.

Môn học nào là môn học chiếm ưu thế trong giáo dục đạo đức cho học sinh THCS?

Môn Ngữ Văn và các môn học khác.

Nhà trường, giáo viên có thể phối hợp với cha mẹ học sinh và lực lượng xã hội trong những hoạt động nào sau đây để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS?

Tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm gắn với thực tiễn.

Tham gia giảng dạy lý thuyết.

Tham gia tổ chức thực hành, thí nghiệm cho học sinh.

Cấu trúc của kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT & TT trong quản trị trường THCS gồm:

Căn cứ pháp lý và thực tiễn để xây dựng kế hoạch; phân tích bối cảnh, hạn chế, khó khăn trong quản trị nhà trường, thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông; mục tiêu; nội dung kế hoạch; giải pháp thực hiện.

Căn cứ pháp lý và thực tiễn để xây dựng kế hoạch; mục tiêu ứng dụng CNTT & TT; nội dung kế hoạch; giải pháp thực hiện.

Mục tiêu; nội dung kế hoạch; giải pháp thực hiện.

Phân tích bối cảnh, hạn chế, khó khăn trong quản trị nhà trường, thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông; mục tiêu; nội dung kế hoạch; giải pháp thực hiện.

Khảo sát CBQL

Authored by Minh THCS

Professional Development

AI Actions

Add similar questions

Adjust reading levels

Convert to real-world scenario

Translate activity

More...

Content View

Student View

50 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Chương trình GDPT 2018 có mục tiêu hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất gì?

Yêu nước, sáng tạo, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm

Yêu nước, nhân nghĩa, cần kiệm, trung thực, kỷ cương.

Yêu nước, nhân ái, trung thực, cần cù, cần kiệm.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Chương trình giáo dục phổ thông hình thành và phát triển cho học sinh những năng lực cốt lõi:

Ba năng lực:Tự chủ và tự học; giao tiếp và hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo.

Hai năng lực chung (Tự chủ và tự học; giải quyết vấn đề và sáng tạo); Hai năng lực đặc thù (Ngôn ngữ; tính toán).

Ba năng lực chung (Tự chủ và tự học; giao tiếp và hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo) và Bảy năng lực đặc thù (Ngôn ngữ; tính toán; khoa học; công nghệ; tin học, thẩm mĩ, thể chất

Bảy năng lực: Ngôn ngữ; tính toán; khoa học; công nghệ; tin học, thẩm mĩ, thể chất.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Quy định tổ chức thực hiện chương trình giáo dục THCS theo CTGDPT 2018 là:

Tất cả các trường THCS thực hiện 2 buổi/ ngày theo đúng chương trình, mỗi ngày không quá 8 tiết, mỗi tuần không quá 6 ngày.

Tổ chức thực hiện 2 buổi/ ngày, mỗi ngày không quá 8 tiết, mỗi tuần không quá 6 ngày. Các trường không đủ điều kiện thực hiện 2 buổi/ ngày thực hiện theo hướng dẫn cụ thể của Bộ GD&ĐT.

Tổ chức thực hiện 1 buổi/ ngày; mỗi buổi không quá 5 tiết; mỗi tiết học 45 phút.

Tổ chức thực hiện 1 buổi/ ngày; mỗi buổi không quá 5 tiết; Ở các trường có điều kiện tổ chức 2 buổi/ngày, mỗi ngày không quá 8 tiết

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Các phương pháp dạy học là:

Các hoạt động cụ thể được sử dụng trong một bài học để giúp học sinh đạt được các mục tiêu bài học.

Các nguyên tắc lý thuyết và niềm tin về việc dạy và học của giáo viên.

Một tập hợp các quy trình dựa trên một cách tiếp cận cụ thể để dạy và học giúp học sinh đạt được các mục tiêu bài học

Các phương pháp tiếp cận và giải thích lý thuyết được áp dụng trong môi trường giáo dục.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Trong phương pháp dạy học tích cực:

Đánh giá thực hiện ở cuối mỗi bài học.

Đánh giá được lồng vào các phương pháp và kỹ thuật dạy và học

Đánh giá được thiết kế sau khi giáo án đã được thiết kế.

Đánh giá thực hiện không thường xuyên.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Hình thức tài trợ của nhà trường gồm:

Tài trợ bằng tiền và hiện vật.

Tài trợ hiện vật.

Tài trợ phi vật chất và tiền.

Tài trợ bằng tiền, hiện vật và tài trợ phi vật chất

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Quy trình vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng tài trợ của nhà trường gồm:

Tiếp nhận tài trợ; quản lý và sử dụng tài trợ; báo cáo tài chính và công khai tài chính các khoản tài trợ.

Tiếp nhận tài trợ; quản lý và sử dụng tài trợ.

Vận động tài trợ; tiếp nhận tài trợ; quản lý và sử dụng tài trợ; báo cáo tài chính và công khai tài chính các khoản tài trợ

Vận động tài trợ; sử dụng tài trợ; báo cáo tài chính và công khai tài chính các khoản tài trợ.

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

53 questions

SP BO TRO KTPBHRR 2020

Quiz

•

Professional Development

50 questions

Công dân 11

Quiz

•

48 questions

Câu hỏi về nghề nghiệp và kỹ thuật

Quiz

•

9th Grade

54 questions

VỢ CHỒNG A PHỦ

Quiz

•

12th Grade - University

51 questions

An toàn anh ninh - Bài 3,4

Quiz

•

University

45 questions

Tin học văn phòng chương 2

Quiz

•

University - Professi...

50 questions

LSĐ 551 - 600

Quiz

•

Professional Development

51 questions

KTC. Ngành Thuế 2

Quiz

•

Popular Resources on Wayground

5 questions

This is not a...winter edition (Drawing game)

Quiz

•

1st - 5th Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

10 questions

Identify Iconic Christmas Movie Scenes

Interactive video

•

6th - 10th Grade

20 questions

Christmas Trivia

Quiz

•

6th - 8th Grade

18 questions

Kids Christmas Trivia

Quiz

•

KG - 5th Grade

11 questions

How well do you know your Christmas Characters?

Lesson

•

3rd Grade

14 questions

Christmas Trivia

Quiz

•

5th Grade

20 questions

How the Grinch Stole Christmas

Quiz

•

5th Grade

Discover more resources for Professional Development

18 questions

Kids Christmas Trivia

Quiz

•

KG - 5th Grade

20 questions

Disney Characters

Quiz

•

10 questions

Christmas/Winter

Quiz

•

KG - 2nd Grade

10 questions

Christmas Characters

Quiz

•

KG - 3rd Grade

20 questions

christmas songs

Quiz

•

KG - University

20 questions

Place Value

Quiz

•

KG - 3rd Grade

10 questions

Christmas Movies

Quiz

•

KG - 12th Grade

20 questions

How the Grinch Stole Christmas

Quiz

•

KG - 3rd Grade