特教法11-15條

在美國障礙者教育法案(The Individuals with Disabilities Education Act, IDEA)的原則中，下列何者與融合教育的安置做法最為密切？

• 適當的評量
• 合法的程序
• 最少限制的環境
• 個別化教育計畫

對身心障礙學生教育安置的主張，下列何者不屬於融合教育的取向？

• 與普通兒童一起就學為原則
• 教育安置以最少限制為原則
• 各縣市設特殊教育學校，以滿足學生需要
• 主管機關應加強辦理相關師資之培訓及在職進修

融合教育是目前我國特殊教育的重要發展趨勢，下列何者為正確觀念？

• 以學校為優先的觀點考量融合教育
• 特殊教育教師和普通教育教師之間是協同合作的關係
• 身心障礙學生需要有足夠的教育準備度，才能安置於普通班
• 中重度障礙學生安置於特教班，在非學科活動至普通班參與融合教育

盡可能地讓障礙學生與普通兒童一同接受教育，避免在隔離的環境裡接受特殊教育服務，這是何種特殊教育理念？

• 正常化原則
• 相關專業服務
• 最少限制環境
• 個別化教育計畫

在安置身心障礙學生的教育環境時，下列哪一項是最需要優先考量的因素？

• 與一般學生互動機會
• 學生的障礙類別
• 學生家長的期望
• 學生的障礙程度

特殊教育學生安置時，最該優先考慮的原則是什麼？

• 完全融合
• 最少限制環境
• 回歸主流
• 個體障礙類別

若有一位身心障礙學生，每天需要一至兩小時的特殊教育服務，下列哪一項安置較適當？

• 資源班
• 自足式特教班
• 巡迴教師輔導
• 課後照顧服務

有關資源班運作之敘述，下列何者不正確？

• 僅供抽離式課程使用
• 安置前應徵得家長同意
• 為部分時間制之特殊教育服務
• 身心障礙教育與資賦優異教育皆適用

國內目前身心障礙學生的安置，下列何種型態比例最高？

• 特殊學校
• 在家教育
• 分散式資源班
• 自足式特教班

下列哪一項是目前我國學習障礙學生最主要的特殊教育安置方式？

• 特教班
• 資源班
• 普通班配合診療中心
• 普通班配合巡迴輔導