AVALIAÇÃO DE FILOSOFIA 2 BIMESTRE

Qual filósofo propôs um sistema educacional que incluía a formação da "classe dos produtores", "classe dos guerreiros", "classe dos civis" e dos governantes da cidade, com etapas de educação física, valores como justiça, coragem e temperança, além do estudo da filosofia reservado aos mais aptos?

• Platão, com sua teoria das ideias e da justiça.

• Aristóteles, com sua ética e política.

• Rousseau, com sua obra "Emílio ou Da educação".

• Piaget, com sua teoria do desenvolvimento cognitivo

Qual filósofo clássico dedicou-se a refletir sobre a educação das crianças, propondo orientações para que conservassem sua bondade natural e respeitassem suas condições cognitivas durante a infância?

• Platão, que defendeu um sistema educacional controlado pelo Estado, com etapas de formação da "classe dos produtores", "classe dos guerreiros" e dos governantes da cidade, culminando no estudo da filosofia reservado aos mais aptos.

• Aristóteles, que escreveu um tratado de ética e política, visando a formação de pessoas prudentes e virtuosas, sem distinção de gênero, e destacando a importância da educação física e dos valores morais.

• Rousseau, autor de "Emílio ou Da educação", onde abordou a importância de orientar as crianças para que conservassem sua bondade natural, respeitando seu desenvolvimento cognitivo e emocional.

• Kant, conhecido por sua filosofia moral baseada no imperativo categórico, não se dedicou especificamente a reflexões sobre a educação infantil na mesma medida que os outros filósofos mencionados.

Qual filósofo retrata a juventude como uma fase de vitalidade e energia, caracterizada pelo entusiasmo e pela busca por um propósito na vida, mas, também, sujeita a desafios em relação à sua identidade e à busca por um propósito na vida, devido a influências prejudiciais?

• Platão, que enfatiza a importância da educação como forma de guiar os jovens.

• Aristóteles, que destaca a necessidade de virtude para o desenvolvimento pleno da juventude.

• Sócrates, que questiona a autoridade dos mais velhos e incentiva a reflexão crítica.

• Nietzsche, que alerta para o perigo da "moralidade dos escravos" que pode limitar os potenciais da juventude.

Nos diálogos, por meio de um método dialógico, ele geralmente conduzia seus interlocutores a perceberem que seus entendimentos, posicionamentos e argumentos poderiam estar equivocados. Independentemente de serem autoridades, pessoas mais velhas, ou aquelas tidas como sábias, contribuindo para a reflexão crítica dos seus interlocutores. Por isso, ele era admirado também pelos mais jovens. De quem se trata?

• Platão, que enfatizava a importância da justiça e da virtude na formação dos jovens.

• Aristóteles, que defendia a busca pela felicidade como objetivo central da vida.

• Sócrates, que incentivava o diálogo e a investigação como formas de conhecimento.

• Descartes, que propunha a dúvida metódica como caminho para a verdade.

Qual das alternativas a seguir NÃO é uma característica da velhice, segundo Cícero?

• Diminuição da força e da vitalidade.

• Aumento da sabedoria e da experiência.

• Perda da capacidade de pensar e raciocinar.

• Possibilidade de demonstrar a sabedoria adquirida.

Com base nas visões de Cícero, Schopenhauer e Beauvoir sobre a velhice, qual alternativa melhor representa os desafios e oportunidades para a transformação da visão social sobre essa fase da vida na atualidade?

• Celebrar a juventude eterna e negar o processo natural de envelhecimento, combatendo o preconceito e a discriminação e criando oportunidades para sua participação ativa na sociedade.

• Reconhecer a velhice como um período de declínio e isolamento social, mesmo assim promover uma visão positiva da velhice para evitar o sentimento de remorso dos mais jovens.

• Implementar políticas públicas que garantam a subsistência básica dos idosos, desde que eles permaneçam em locais especialmente edificados para suas necessidades, longe dos perigos da sociedade.

• Promover uma visão positiva da velhice, valorizando a experiência e a sabedoria dos idosos, combatendo o preconceito e a discriminação, e criando oportunidades para sua participação ativa na sociedade.

Segundo Cícero, como a idade avançada pode ser benéfica?

• Oferece uma oportunidade de demonstrar a sabedoria adquirida e desfrutar de uma tranquilidade mental que não é facilmente alcançada na juventude.

• Trata-se de uma etapa natural da vida que traz consigo muitos benefícios e virtudes.

• As limitações físicas podem ser compensadas por meio da sabedoria e da experiência acumulada ao longo dos anos.

• A vida bem vivida e moralmente virtuosa é a chave para desfrutar da velhice com dignidade e serenidade.

Como Simone de Beauvoir enxerga a velhice?

• Como uma fase da vida que traz consigo a oportunidade de reflexão, de aceitação da finitude e de valorização da experiência acumulada.

• Como uma fase em que as vontades individuais são frustradas e a insatisfação se torna mais evidente.

• Como uma etapa natural da vida que traz consigo muitos benefícios e virtudes.

• Como uma fase em que as limitações físicas podem ser compensadas por meio da sabedoria e da experiência acumulada ao longo dos anos.

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, qual é o dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público em relação às crianças e adolescentes?

• Promover a competitividade entre os jovens para prepará-los para o mercado de trabalho.

• Assegurar que as crianças tenham acesso a produtos de luxo e entretenimento.

• Garantir que todas as crianças tenham acesso a smartphones e tecnologia de ponta.

• Assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos fundamentais dessas pessoas.

De acordo com o filósofo Immanuel Kant, qual é o valor moral de uma ação praticada por dever?

• O valor moral de uma ação praticada por dever está no resultado que ela produz.

• O valor moral de uma ação praticada por dever está na satisfação pessoal que ela traz ao agente.

• O valor moral de uma ação praticada por dever está na intenção pura e desinteressada que a motiva.

• O valor moral de uma ação praticada por dever está na recompensa que o agente espera receber.