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¿Cómo se define el asesoramiento en educación según el texto?

• Una actividad individual sin relación con la resolución de problemas.

• Un proceso de ayuda basado en la interacción profesional y orientado a la resolución de problemas de la organización.

• Una función educativa que incide directamente en los estudiantes.

• Un servicio directo que recae en los clientes de la institución.

¿Qué caracteriza al modelo de intervención en el asesoramiento educativo?

• La parte asesora interpreta y define la realidad de la parte asesorada, determinando soluciones.

• La parte asesorada es la única responsable de identificar y resolver problemas.

• El asesor se limita a transmitir información sin ofrecer soluciones concretas.

• El asesor y el profesor tienen un estatus igualitario en la relación de ayuda.

¿Cuál es la principal fuente de racionalidad y tecnificación en el modelo de intervención?

• El conocimiento y la experiencia del asesor.

• La autonomía total del profesor en la toma de decisiones.

• La imitación exacta de otros modelos de asesoramiento.

• La falta de interacción entre las partes implicadas.

¿Qué tipo de relación se establece entre las partes implicadas en el modelo de intervención?

• Una relación en la que el asesor domina las decisiones y acciones.

• Una relación de igualdad en la toma de decisiones y resolución de problemas.

• Una relación en la que no hay interacción ni comunicación entre las partes.

• Una relación en la que el profesor tiene el control absoluto de la situación.

¿Qué papel desempeña el asesor en el modelo de intervención?

• Delegar todas las decisiones en el profesor sin intervenir en el proceso.

• Diagnosticar problemas, definir soluciones y controlar la implementación de las mismas.

• Imponer soluciones sin tener en cuenta la opinión o experiencia del profesor.

• Actuar como un mero observador sin ofrecer recomendaciones o consejos.

¿Cuál es una característica del modelo de facilitación en el asesoramiento educativo?

• El asesor provee recursos de ayuda después de determinar las necesidades del profesor

• El asesor toma el control total de la planificación y acción

• El asesor decide unilateralmente las acciones a emprender

• El asesor impone sus ideas e influencia en las elecciones de los profesores

¿Qué tipo de relaciones dominan en el modelo de facilitación?

• Relaciones de abajo hacia arriba, donde el profesor determina las acciones a tomar

• Relaciones de igual a igual con acuerdos negociados entre asesor y profesor

• Relaciones jerárquicas con conductas directivas del asesor

• Relaciones autoritarias con estrategias coercitivas del asesor

¿Cuál es el objetivo principal del asesoramiento según el modelo de facilitación?

• Imponer soluciones a los profesores

• Influir en las elecciones de los profesores

• Ayudar a los profesores a que encuentren por sí mismos la solución a sus problemas

• Controlar y dirigir las acciones de los profesores

¿Qué papel tiene el asesor en el modelo de facilitación?

• Imponer sus ideas y soluciones a los profesores

• Influir en las elecciones de los profesores

• Proveer recursos de ayuda después de determinar las necesidades del profesor

• Tomar el control total de la planificación y acción

¿Qué tipo de diálogo se establece en el modelo de facilitación del asesoramiento educativo?

• Diálogo jerárquico con conductas directivas del asesor

• Diálogo coercitivo donde el asesor fuerza al profesor a seguir sus indicaciones

• Diálogo sensible y mutuamente aceptado sobre los eventos que involucran al asesorado

• Diálogo unilateral donde el asesor impone sus ideas