แผนที่ 2

แผนที่ 2

Professional Development

5 Qs

quiz-placeholder

Similar activities

เทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน - แพลตฟอร์มการเรียนการสอน

เทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน - แพลตฟอร์มการเรียนการสอน

Professional Development

10 Qs

ประชุมเชิงปฎิบัติการรูปแบบการจัดการเรียนการสอนโมดูล

ประชุมเชิงปฎิบัติการรูปแบบการจัดการเรียนการสอนโมดูล

Professional Development

10 Qs

Active Learning [8 items]

Active Learning [8 items]

Professional Development

8 Qs

การใช้เทคโนโลยีร่วมกันอย่างปลอดภัย

การใช้เทคโนโลยีร่วมกันอย่างปลอดภัย

Professional Development

10 Qs

แบบทดสอบ

แบบทดสอบ

Professional Development

5 Qs

touchแบบทดสอบก่อนเรียน

touchแบบทดสอบก่อนเรียน

Professional Development

5 Qs

แบบทดสอบหลังเรียน อบรมการใช้ Quizizz

แบบทดสอบหลังเรียน อบรมการใช้ Quizizz

Professional Development

5 Qs

วัดผลประเมินผล ครูฝึก

วัดผลประเมินผล ครูฝึก

Professional Development

10 Qs

แผนที่ 2

แผนที่ 2

Assessment

Quiz

Instructional Technology

Professional Development

Hard

Created by

Akiko Ju-ki

Used 1+ times

FREE Resource

5 questions

Show all answers

1.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

“วัยผู้ใหญ่” แยกระยะเวลาได้กี่ช่วงอายุ

2  ช่วงอายุ

3  ช่วงอายุ

4  ช่วงอายุ

5  ช่วงอายุ

2.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

วัยผู้ใหญ่ตอนกลาง (Middle Adulthood) อยู่ในช่วงอายุใด

อายุ 18 ถึง 35 ปี

อายุ 18 ถึง 30 ปี

อายุ 35 ถึง 55 ปี

อายุ 35 ถึง 60 ปี

3.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

ข้อใดไม่ใช่การส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ให้ได้ผลดี

สภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ที่มีความสะดวกสบาย เหมาะสม

สร้างแรงจูงใจในการเรียน

การจัดทำแผนการจัดกิจกรรมการเรียน

การนำความรู้ไปประยุกต์ได้

4.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

เทคนิคการจัดการเรียนรู้ใด ใช้หาวิธีการที่ดีที่สุดไปใช้แก้ปัญหา

การจำลองสถานการณ์ (Simulation)

การระดมสมอง (Brainstroming Method)

การสาธิต (Demonstration)

การอภิปรายกลุ่มย่อย (Small Group Discussion)

5.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

ข้อใดไม่ใช่ บทบาทของผู้สอนที่ดี

สร้างความรู้สึกไว้เนื้อเชื่อใจ

ควรจัดสิ่งแวดล้อมทางกายภาพให้สะดวกสบาย

เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม

ผู้สอนไม่จำเป็นต้องยอมรับว่าผู้เรียนแต่ละคนมีคุณค่า