TRẮC NGHIỆM

Khi nói về sự khác nhau giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, những nhận định nào sau đây đúng?

1) Đánh giá thường xuyên được thực hiện trong quá trình dạy học, còn đánh giá định kì được thực hiện sau một giai đoạn học tập nhất định.
2) Nội dung đánh giá thường xuyên là các kiến thức, kĩ năng người học đạt được, còn nội dung đánh giá định kì là mức độ thành thạo của người học ở các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực.
3) Mục đích của đánh giá thường xuyên nhằm điều chỉnh hoạt động dạy và học còn đánh giá định kì nhằm xác nhận thành quả học tập và giáo dục của học sinh sau một giai đoạn học tập nhất định.
4) Đánh giá thường xuyên do học sinh thực hiện trong quá trình dạy học còn đánh giá định kì do giáo viên, nhà trường và các chuyên gia, nhà giáo dục thực hiện sau một giai đoạn học tập.

• 1,2

• 3,4

• 1,3

• 2,

Khi nói về ưu điểm của đề kiểm tra tự luận so với trắc nghiệm khách quan, nhận định nào sau đây không đúng?

• Đề thi phủ kín nội dung môn học.

• Ít tốn công ra đề thi.

• Đánh giá được khả năng diễn đạt của người học.

• Đo lường được khả năng tư duy sáng tạo.

Mục đích của kiểm tra, đánh giá trong giáo dục là:

• Đi đến những quyết định về phân loại học sinh.

• Xem xét để có những quyết định về điều chỉnh các mục tiêu dạy học.

• Có được những thông tin để đi đến những quyết định đúng đắn về bản thân.

• Thu thập thông tin làm cơ sở cho những quyết định về dạy học và giáo dục.

Chọn những phát biểu đúng về đánh giá năng lực?

• (1) Là đánh giá vì sự tiến bộ của HS so với chính họ.

• (2) Xác định việc đạt hay không đạt kiến thức, kĩ năng đã học.

• (3) Nội dung đánh giá gắn với nội dung được học trong từng môn học cụ thể.

• ...(4) (5)

• (6) Đánh giá năng lực là đánh giá khả năng HS vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học vào giải quyết vấn đề thực tiễn của cuộc sống.

Có bao nhiêu nhận định đúng với quan điểm kiểm tra đánh giá vì học tập trong các nhận định sau?

• Cung cấp thông tin HS nhằm cải thiện thành tích học tập.

• Xác nhận kết quả học tập của HS để phân loại, đưa ra quyết định lên lớp hay tốt nghiệp.

• Thường thực hiện trong quá trình học tập.

• Sử dụng kết quả đánh giá để cải thiện việc học của chính HS.

• Thường thực hiện cuối quá trình học tập.

Xét trên quy mô đánh giá có những loại hình đánh giá nào dưới đây?

• Đánh giá trên lớp học.

• Đánh giá đầu vào.

• Đánh giá trên diện rộng.

• Đánh giá kết quả học tập.

Đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS không có nguyên tắc nào dưới đây?

• Đảm bảo tính toàn diện và tính linh hoạt.

• Đảm bảo tính phát triển và phù hợp với bối cảnh.

• Đảm bảo phù hợp với đặc thù môn học.

• Đảm bảo tính vừa sức người học.

“diễn ra trong quá trình dạy học (đánh giá quá trình), ở đó giáo viên tổ chức để HS tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, coi đây như là một nhiệm vụ, hoạt động học tập”. Đây là diễn đạt và triết lý nào trong đánh giá?

• Đánh giá kết quả học tập.

• Đánh giá vì sự tiến bộ của người học.

• Đánh giá như một quá trình học tập.

• Không phải triết lý đánh giá.

Đánh giá qua hồ sơ học tập là phương pháp chú trọng lưu trữ, khai thác dữ liệu về kết quả học – minh chứng cho sự tiến bộ và kết quả học tập của HS. Đặc trưng của việc khai thác dữ liệu này là gì?

• Việc cho điểm độc quyền của GV.

• Việc nhận xét độc quyền của GV.

• Các nhận xét của GV, HS khác và tự nhận xét của HS.

• Việc đưa ra nhận xét sau khi GV họp với phụ huynh.

Mệnh đề nào không phải ưu điểm của phương pháp kiểm tra viết (tự luận)?

• A. HS có điều kiện bộc lộ khả năng sáng tạo của mình trong bài làm.

• B. Góp phần rèn luyện cho HS khả năng trình bày, diễn đạt ý kiến của mình.

• C. Có thể đánh giá được khả năng diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ và quá trình tư duy của HS.

• D. Chấm bài nhanh, chính xác, khách quan.