שולפים שליפות - מפגש 7

פנה אלי מרצה, וביקש שאעזור לו לתכנן מחדש את כל הקורס שלו. באיזה כלי כדאי שאשתמש?

• ניתוח מרכיבי תפקיד

• שלושת הפערים

• הקונברטור

• הוויזרד

מרצה ביקש שאעזור לו להכין קוויז לפתיחת מפגש למידה.

ישבתי איתו והבנו יחד שבעצם הוא מחפש דרך ללמד בצורה פעילה יותר וכדאי לו להמיר את כל המפגש ללמידה קבוצתית.

איזה ביטוי מתאר בצורה הטובה ביותר את התהליך שביצעתי, כמפתח למידה?

• עלינו להגדיר את העמ"י ותמ"י של תהליך הלמידה

• עלינו לתאר היטב את האמיל"י של הלומדים לפני שמתחילים בפיתוח

• עלינו להיות רופאי שיניים ולא מלצרים

• עלינו לאפיין את סוגי הפערים של הלומדים

כלל המרצים עברו תהליך למידה מעמיק בנושא בינה מלאכותית, ולאחר חודש ביצענו חידון כלל מכללתי, לבדוק מה הם זוכרים מהתהליך. התוצאות היו מרשימות.

איזה שלב ממודל קירקפטריק להערכת תהליכי למידה בא לידי ביטוי במקרה זה?

• שלב 4: הערכת התוצאות של התהליך בכלל הארגון

• שלב 3: הערכת ההתנהגות בסביבת העבודה לאחר תהליך הלמידה

• שלב 2: הערכת הידע, המיומנויות והתפיסות שנלמדו

סייעתי למרצה לתכנן קורס חדש לשנה הבא בנושא אמפתיה בחינוך. החלטנו שחשוב הקורס יהיה יישומי, ולאורך הדרך יהיו סימולציות והתנסויות בנושאים השונים.
מה בעצם הגדרנו יחד?

• את מטרת העל של הקורס

• את האמיל"י של הקורס

• את אחד מצירי הרוחב של הקורס

• את הרציונל של הקורס

העברתי פעילות למרצים על למידה דבורנית, ואני צריך דוגמאות לפעילויות דבורניות של סטודנטים.

איזו דוגמה מהדוגמאות הבאות היא איננה דוגמה טובה ללמידה דבורנית?

• הלומדים יעתיקו מהמצגת את העקרונות המרכזיים של המפגש

• הלומדים יתנו דוגמאות לעקרונות שנלמדו בשיעור

• הלומדים ייצרו בנק שאלות על התוכן הנלמד

• הלומדים ישוו בין טקסטים, וינתחו את ההבדלים ביניהם

בעזרת כלי הקונברטור, עשיתי שינוי משמעותי באופן הלמידה של אחד המפגשים בקורס:

יצרתי לוח פאדלט, העליתי לשם את סרטונים קצרים, מאמרים ושאלות לבדיקת הידע, ושלחתי אותו ללומדים.

הם בוחרים מה ללמוד, כאשר חלק מהלמידה מתבצעת לפני המפגש, וחלק מתבצע תוך כדי המפגש.
איך קוראים לסוג הלמידה שמתרחש במפגש הזה?

• כיתה הפוכה

• למידה קבוצתית

• למידת פלייליסט

• למידה דבורנית

אני מתכנן את פיצוח הקורס ומגדיר מטרת ומטרות משנה.

איזו מהדוגמאות הבאות היא עשויה להיות מטרת העל של הקורס?

• הלומדים יעשו שימוש מיטבי בטכנולוגיות למידה בתכנון תהליכי הוראה

• הלומדים יבחינו בין סוגים שונים של טכנולוגיות למידה

• הלומדים ידעו להשתמש בטכנולוגיות למידה

• הלומדים יתרגלו שימוש בטכנולוגיות למידה מגוונות

ישבתי עם מרצה, כדי לעזור לו לתכנן מחדש את אחד הקורסים שלו, ולשלב בו חדשנות בלמידה, ואז הוא אמר:
'אתה לא באמת יכול לעזור לי - אתה לא מרצה למתימטיקה ולא מבין את התוכן של הקורס'
מה דעתכם על ההיגד הזה?

• המרצה צודק - אי אפשר באמת לסייע בפיתוח של למידה אפקטיבית על תוכן שלא מבינים לעומק

• זה לא נכון - אנחנו מביאים את המומחיות הטכנו-פדגוגית, והוא מומחה התוכן

תכננו השתלמות למרצים בנושא חדשנות בדרכי ההוראה, ואנחנו רוצים לבנות שאלון משוב.

אלו מהשאלות הבאות מומלץ לכלול בשאלון המשוב המסכם?

• אלו מטרות הלמידה של ההשתלמות. באיזו מידה להערכתך הן הושגו?

• מה מידת שביעות הרצון שלך מאיכות ההדרכה בהשתלמות?

• האם הכיבוד שהוגש לאורך היום היו מספק?

• כתבו שלושה דברים שלקחתם מההשתלמות ותרצו ליישם בתקופה הקרובה

• מה מידת שביעות הרצון שלך מההשתלמות?

יש אנשים עם חשיבה ויזואלית ויש כאלה שמתאים להם למידה טקסטואלית-וראבלית.

לכן לא תמיד כדאי להשתמש באמצעים ויזואליים, כדי לתת מענה לכלל הלומדים.

נכון או לא נכון?

• לא מדוייק

• נכון מאוד