ИНКЛЮЗИВ 2. 67-100

Зейін тапшылығы мен гиперактивті синдромы бар балаларды жалпы оқу процесіне қосу үшін қолдау    стратегиялары

• оқу ортасынан оқушының назарын аударатын стимулдарды анықтау олардың әсерін шектейді

• талаптарды оң және оң реңкте тұжырымдау

• әрекеттің бір түрінен екіншісіне күрт ауысуын болдырмау

• сабақ барысында қысқа үзілістерді пайдалану

• оқушылардың ауызша/жазбаша қарым-қатынас, хабарламаларды қабылдау/беру дағдыларын дамыту

Балалар үшін кеңістіктік және физикалық ортаны дұрыс ұйымдастыру стратегиясы ерекше маңызды

• эмоционалдық және мінез-құлық бұзылыстарымен

• арнайы оқу қиындықтарымен

• зейін тапшылығы гиперактивтілігінің бұзылуымен

• психикалық дамуы тежелумен

• мигранттар

Инклюзивті сыныптағы көмекші педагог қызметінің мақсаты мен міндеттері

• балаға мектеп жағдайына бейімделуге көмектесу

• мектепте ересектердің арнайы қолдауынан тәуелсіздік пен тәуелсіздік дағдыларын қалыптастыру

• әртүрлі көмекші технологияларды қолдану

• сыныпта мұғаліммен және сыныптастарымен өнімді қарым-қатынас жасау үшін коммуникативті дағдыларды дамыту

• сенсорлық тәрбие

Педагог көмекшісінің іс-әрекет кезеңдері

• мінез-құлық ақаулары бар баланың ПМПК (қыркүйектің бірінші аптасы) қорытындысы мен ұсыныстарын зерттеу

• бірінші аптадағы баланың мінез-құлқын және сабақтағы оқу жұмысын бақылау

• бақылау, әңгімелесу, ата-аналарды сұрау және тереңдетілген тексеру нәтижелерін жалпылау

• ерекше қажеттіліктері бар балаларға арналған жеке тапсырмаларды әзірлеу

• оқу материалдарының тек бір түрін пайдалану

Сыныптағы оқушының жағымсыз әрекетінің себептері

• басқалардың ниеті мен іс-әрекетін дұрыс түсінбеу

• назар аудару үшін

• сенсорлық шамадан тыс жүктеме (шу, жарқын шамдар және т.б.)

• оқыту стильдерінің әртүрлілігі

• сыныпта мұғалім көмекшісінің болмауы

Тілдік пәндер бойынша ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау критерийлері келесі қызмет түрлеріне негізделген:

• тыңдау

• хат

• сөйлеп тұрған

• шешім

• қолдану

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар баланы психологиялық-педагогикалық қолдаудың жеке бағдарламасы келесідей мәселелерді шешеді

• оқудағы қиындықтарды шешуге көмектесу

• психикалық процестердің бұзылыстарын түзету

• сөйлеу бұзылыстарын түзету

• оқытудың әртүрлі әдістері

• оқыту формаларын таңдау

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушының жетістіктерін бағалау критерийлері келесі ережелерге негізделеді:

• біледі – нақты фактілерді, ақпаратты және сипаттамаларды жаңғырту немесе есте сақтау қабілетін бағалау

• қолданады – белгілі бір контексте және жаңа жағдайларда есептерді шешу үшін үйренген материалды пайдалану қабілетін бағалау

• талдаулар – ақпараттық материалдарды құрамдас бөліктерге бөлу қабілетін бағалау, мотивтер немесе себептерді анықтау арқылы әртүрлі қорытындылар алу үшін ақпаратты зерделеу, қорытынды жасау, жалпы ережелерді негіздеу үшін дәлелдер табу

• үйретеді – талдаудан кейін өз қатарластарына белгілі бір тақырыптарды түсіндіре алады

• түсінеді – меңгерген материалды мұғалімнің көмегімен түсіну және түсіндіру қабілетін бағалау

Арнайы тәрбиеші сынып жетекшісіне ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушының төмендегідей қажеттіліктерін қанағаттандыратын білім беру ортасын құруда қолдау көрсетеді.

• есту қабілетінің жоғалуын

• көру қабілетінің нашарлығы

• психикалық дамуы тежелуі

• микроәлеуметтік және педагогикалық қараусыз қалған

• жергілікті қоғамға бейімделуде қиындықтарды бастан кешіру

Мұғалімнің инклюзивті құзыреттілігін дамытудың компоненттеріне келесілер жатады:

• психологиялық-педагогикалық

• мағыналы

• жеке

• түзетушілік

• ауызша