Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы (көру, есту қабілетінің бұзылысы, зиятының зақымдалуы, тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы.)

күрделі кемістік

Ұзақ соматикалық жетіспеушілік салдарынан болып, психикалық дамуы тұрақты астениямен, психикалық невроз тәрізді ерекшеліктерімен (сенімсіздік, жасқаншақтық, астеникалық еркелік) және балаға шамадан тыс қамқордан болатын психикалық дамудың тежелуі

конституциональды ПДТ

церебральды органикалық ПДТ

Терең көрініс беретін тәрбиенің теріс жағдайымен, балаға қамқорлықтың аз немесе шамадан тыс болуы, психикасына теріс әсер ететін жағдайлардан туындайтын психикалық дамудың тежелуі

конституциональды ПДТ

церебральды органикалық ПДТ

Орталық жүйке жүйесінің органикалық жетіспеушілігімен байланысты көбінесе қалдық резидуальды сипатта болады, оны мидың минимальды дисфункциясы деп те атайды.

церебральды органикалық ПДТ

конституциональды ПДТ

Моноплегия, диплегия, тетраплегия, гемиплегия келесі бұзылысқа тән

тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы

Есту қабілеті зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

Көру қабілеті зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

Сөйлеу тілі зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

Зияты зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

Намазбаева Ж.И, Рысалдинова А.К, Макина Л.Х,

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

Көрмейтін балалар

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,04 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,06 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,07 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

Нашар көретін балалар

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05-тен 0,4-ке дейін көру өткірлігімен

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05-тен 0,6-ке дейін көру өткірлігімен

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,02-тен 0,2-ке дейін көру өткірлігімен

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,04-тен 0,3-ке дейін көру өткірлігімен

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

оқу жоспары мен оқу бағдарламаларын өзгерту

қосымша бағдарлама құру

барлық бағдарламаны қосу

тек жалпы бағдарлама құру

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін өзгерту

бағалауды саралау

бағалауды жетілдіру

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін алмастыру

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

оқытудың вариативтік, арнайы және баламалы, оның ішінде мінез-құлықты қолданбалы талдау қағидаттарына негізделген әдістерін пайдалану

тек баламалы әдістерді пайдалану

тек мінез-құлықты қолданбалы талдау қағидаттарына негізделген әдістерін пайдалану

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

компенсаторлық және техникалық құралдармен қамтамасыз ету

тек компенсаторлық құралдармен қамтамасыз ету

тек техникалық құралдармен қамтамасыз ету

барлық жауабы дұрыс

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

кедергісіз орта құру және оқу орнын бейімдеу;

оқу орнын толтыру

оқу орнын жетілдіру

тек оқу орнын бейімдеу

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

педагог-психологты, арнайы педагогті (оның ішінде олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед (логопед-мұғалім), педагог-ассистентті арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау

тек логопедтің қолдауы

педагог-психологты, арнайы педагогті (оның ішінде олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед (логопед-мұғалім), педагог-ассистентті арнайы психологиялық-педагогикалық консиллиум қолдауы

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған жеке көмекшінің қызметі.

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған педагог асисстенттің қызметі.

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған әлеуметтік педагогтың қызметі.

Оқыту әдістерін қолдану формасы немесе әдісі білім алушының жеке ерекшеліктеріне (тапсырмалардың көлемін, санын азайту, тапсырмаларды орындау уақытын қысқарту немесе ұлғайту, оқу тапсырмаларын жеңілдету, қысқа және қадамдық нұсқауларды қолдану, тапсырмаларды дауыстап айту, тапсырма үлгілерін, кестелерді, анықтамалық материалдарды және т.б. ұсыну).

вариативті, арнайы және баламалы оқыту әдістері

альтернативті әдістері

бейімдеу әдістері

Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында (жаһандық оқу әдісі, "Нумикон" әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі) қолданылады. Олар келесі әдістер саналады

баламалы оқыту әдістері мен технологиялары

баламалы оқыту әдістері

бейімдеу әдістері

Инклюзивті білім беру

ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке-дара мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық білім алушылар үшін білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін процесс

медициналық - педагогикалық шаралар арқылы білім алуға тең қолжетімділікті қамту

педагогикалық құралдар арқылы сапалы білімге қол жеткізу

психологиялық-педагогикалық қолдау арқылы білім беру

Білім алу үшін арнаулы жағдайлар

мүмкіндігі шектеулі балалардың оларсыз білім беру бағдарламаларын меңгеруі мүмкін болмайтын, арнаулы оқу және жеке дамыту бағдарламаларын, оқыту әдістерін, техникалық, оқу және өзге де құралдарды, тыныс-тіршілік ортасын, психологиялық-педагогикалық қолдап отыруды, медициналық, әлеуметтік және өзге де көрсетілетін қызметтерді қамтитын жағдайлар

мүмкіндігі шектеулі балаларға тұрмыс-тiршiлiгiндегi шектелудi еңсеру және оның орнын толтыру үшiн жағдай жасау

басқа азаматтармен бiрдей қоғам өмiрiне қатысу мүмкiндiктерiн жасауға бағытталған арнаулы әлеуметтiк, медициналық және бiлiм беру қызметтерiн ұсынатын бiлiм беру, халықты әлеуметтiк қорғау, денсаулық сақтау

психологиялық-педагогикалық қолдау

Ерекше білім беруді қажет ететін адамдар (балалар)

тиісті деңгейде білім алу және қосымша білім алу үшін арнаулы жағдайларға тұрақты немесе уақытша қажеттілік көріп жүрген адамдар (балалар)

белгiленген тәртiппен расталған, туа бiткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулардан немесе жарақаттардың салдарынан тiршiлiк етуi шектелген, дене және (немесе) психикалық кемiстiгi бар он сегiз жасқа дейiнгi бала (балалар)

ерте қолға алынбағандықтан, әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау көрсетiлмегендiктен, дене және (немесе) психикалық дамуында кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары болатын үш жасқа дейiнгi бала (балалар)

Дамуында кемістігі бар балалар

Психикалық психофизиологиялық инфантилизммен шартталған психикалық дамудың тежелуі (ПДТ):

конституционалды ПДТ

церебральді - органикалық генезді ПДТ

Инклюзивті білім берудің қағидасы:

барлық адам бір біріне мұқтаж

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау

даму кемшілігін түзету немесе әлсендіруге, сақталған анализаторлар, ағзаның функциясы мен жүйесін пайдалана отырып, білім процесін құру

кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту

Сенсорлық бұзылысы бар балалар тобына жатпайды:

зияты зақымдалған балалар

көруінде кемістігі бар балалар

көрмейтін балалар

нашар еститін балалар

Инклюзивті білім берудің қағидасы:

адамның құндылығы тек оның қабілеттері мен жетістіктерімен анықталмайды

кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау

мүмкіншілігі шектеулі тұлғалардың «әлеуметтік шектелуін» жеңу және азайту

Балаларды зерттеп-қарауды және оларға консультация беруді, ерекше білім беру қажеттіліктерін және білім алу үшін арнаулы жағдайларды бағалауды, білім беру бағдарламасын айқындауды жүзеге асыратын, сондай-ақ мүмкіндігі шектеулі балаларды арнаулы психологиялық-педагогикалық қолдауға жіберетін білім беру ұйымы

Психологиялық - медициналық - педагогикалық консультация

психологиялық - педагогикалық консиулиум

баланы дамыту кабинеттері

әлеуметтік - педагогикалық қолдау кабинеттер

Ымдау тілін, Брайль әліпбиін, басқа да балама қаріптерді және қарым-қатынас әдістерін пайдалана отырып, тірек-қимыл аппараты бұзылған, көруі және (немесе) естуі және (немесе) сөйлеуі бұзылған балалардың білім алуы үшін арнаулы жағдайлар жасайды:

арнаулы бiлiм беру ұйымдары

білім беру департаменті

тек оңалту орталықтары

тек дамыту мекемелері

Мектепке дейінгі білім беру мекемелер жүйесіне кіреді:

бөбекжайлар, бала бақшалар, жалпы бала бақшалардағы арнайы топтар, мектепке дейінгі балалар үйлері

арнайы бала бақшалар, жалпы бөбекжай мен – балабақшалардағы мектепке дейінгі арнайы топтар, жалпы мектептер

мектепке дейінгі балалар үйі, оңалту орталықтардағы аз уақытта келген топтар;

бөбекжайлар, балабақшалар, шипажайлар, оңалту орталықтары, жалпы балабақшалардағы арнайы топтар

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау:

білім алу үшін қажетті арнаулы жағдайларды айқындау

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау

кемтар балаларға арнайы жағдайлар жасай отырып бiлiм беру

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшелiктерi мен психикалық дамуындағы әлеуеттiк мүмкіндіктерін анықтау

Ауызша және жазбаша сөйлеуіндегі кемістіктерді түзету қызметін атқаратын мекеме:

логопедтік пунктер

психологиялық - кабинеттері

оңалту орталықтары

Арнайы мектептің ерекше міндеті:

даму кемістіктерін түзету, оңалту және әлеуметтік бейімдеу

оқушылардың ақыл ойын және дене тәрбиелеу

еңбекке баулу және кәсіби бейімделу

ойдың өзінділігін дамыту және таным іс - әрекетін белсендіру

Бірінші топ балалары үшін арнайы білім беру қажеттілігінің бір түрі:

оқу жоспары мен бағдарламаларының өзгерту

педагогикалық бақылау

Оқушының оқу жетістіктерін бағалау тәсілін өзгерту қажеттілігі пайда болады:

арнайы, бейімделген немесе жеке бағдарлама бойынша оқытылған жағдайда

тек арнайы мектепте білім алу жағдайында

арнайы сыныпта білім алу жағдайында

арнайы оқулықпен оқытылған жағдайда

ЕҚБ бар оқушыны жалпы мектепте инклюзивті оқытуды ұйымдастыру формасы:

тек түзету сабақтарында

Жалпы мектепте психофизикалық дамудың бұзылуының бір түрі бар оқушылар жеткілікті мөлшерде болған жағдайда ашылады:

түзету сыныптары

арнайы психологиялық-педагогикалық консилиум

дамыту сыныптары

БАЕҚ бар балалардың, соның ішінде мінез құлқында бұзылысы бар, аутизмі бар баланың табысты оқыту үшін қажет маман

педагог-ассистентің қолдауы

еңбекке баулу мұғалімі

әлеуметтік педагог

1-80 инклюзив С

Authored by Мадина Аметова

Other

University

Used 1+ times

AI Actions

Add similar questions

Adjust reading levels

Convert to real-world scenario

Translate activity

More...

Content View

Student View

80 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Қылилық келесі бұзылысқа тән

көру қабілетінің зақымдалуы

есту қабілетінің зақымдалуы

сөйлеу тілінің зақымдалуы

зиятының зақымдалуы

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Алалия келесі бұзылысқа тән

сөйлеу тілінің зақымдалуы

есту қабілетінің зақымдалуы

көру қабілетінің зақымдалуы

зиятының зақымдалуы

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Афазия келесі бұзылысқа тән

сөйлеу тілінің зақымдалуы

есту қабілетінің зақымдалуы

көру қабілетінің зақымдалуы

зиятының зақымдалуы

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Дислалия келесі бұзылысқа тән

есту қабілетінің зақымдалуы

сөйлеу тілінің зақымдалуы

көру қабілетінің зақымдалуы

зиятының зақымдалуы

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Ринолалия келесі бұзылысқа тән

сөйлеу тілінің зақымдалуы

есту қабілетінің зақымдалуы

көру қабілетінің зақымдалуы

зиятының зақымдалуы

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Оқшаулану, «экстремальды жалғыздық» келесі бұзылысқа тән

есту қабілетінің зақымдалуы

көру қабілетінің зақымдалуы

зиятының зақымдалуы

Аутизм

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Стереотиптілік, компульсивті әрекеттер, ритуальды әрекеттер, шектеулі әрекеттер, аутоагрессия келесі бұзылысқа тән

көру қабілетінің зақымдалуы

есту қабілетінің зақымдалуы

аутизм

сөйлеу тілінің зақымдалуы

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

77 questions

Гигена 2

Quiz

•

University

78 questions

Денсаулықты нығайту /кешкі бөлім/

Quiz

•

University

75 questions

Топырақ

Quiz

•

University

76 questions

Викторина без названия

Quiz

•

University

80 questions

Философия 81-160

Quiz

•

University

75 questions

ЭС физио

Quiz

•

University

75 questions

Өркениеттер арасындағы қарым-қатынастың әскери-саяси саласы

Quiz

•

11th Grade - University

82 questions

ПЕД 2

Quiz

•

University

Popular Resources on Wayground

15 questions

Fractions on a Number Line

Quiz

•

3rd Grade

20 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

3rd Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

29 questions

Alg. 1 Section 5.1 Coordinate Plane

Quiz

•

9th Grade

$fractions$

22 questions

fractions

Quiz

•

3rd Grade

11 questions

FOREST Effective communication

Lesson

•

20 questions

Main Idea and Details

Quiz

•

5th Grade

20 questions

Context Clues

Quiz

•

6th Grade

Discover more resources for Other

12 questions

IREAD Week 4 - Review

Quiz

•

3rd Grade - University

7 questions

Fragments, Run-ons, and Complete Sentences

Interactive video

•

4th Grade - University

7 questions

Renewable and Nonrenewable Resources

Interactive video

•

4th Grade - University

10 questions

DNA Structure and Replication: Crash Course Biology

Interactive video

•

11th Grade - University

5 questions

Inherited and Acquired Traits of Animals

Interactive video

•

4th Grade - University

5 questions

Examining Theme

Interactive video

•

4th Grade - University

20 questions

Implicit vs. Explicit

Quiz

•

6th Grade - University

7 questions

Comparing Fractions

Interactive video

•

1st Grade - University