SESIÓN 1 (REACTIVOS PH)

Relacione las características de la formulación del programa analítico con la situación en que se cumplen.

• R1.- 1a, 2b, 3c, 4d.
• R2.- 1b, 2c, 3d, 4a
• R3.- 1b, 2d, 3c, 4a.

Relacione las características establecidas para la formulación del programa analítico con la situación en la que se cumplen.

• R1.- 1a, 2c, 3b, 4d.
• R2.- 1d, 2b, 3e, 4a.
• R3.- 1c, 2b, 3a, 4d.

Durante las clases, las maestras y los maestros se han percatado de que las alumnas y algunos alumnos presentan un comportamiento violento hacia otros compañeros. Seleccione la estrategia que aplique los postulados del constructivismo social de Vygotski que permite atender la situación descrita.

• R1.- Utilizar ejemplos concretos para mostrar cómo se espera que se comporten.
• R2.- Centrar su enseñanza en la transmisión de conocimientos de forma directa.
• R3.- Realizar actividades colaborativas que fomenten las comunicaciones y el diálogo.

¿En qué situación se verifica el codiseño del programa analítico?

• R1.- Conforme a las características de la localidad, las maestras y los maestros incorporaron contenidos a cada diciplina del campo formativo, que no se encuentran en los programas sintéticos.
• R2.- Para poder elaborar el programa sintético, las maestras y los maestros identificaron situaciones o problemas propios del contexto escolar, lo que les permitirá realizar el trabajo requerido.
• R3.- De manera colegiada, las maestras y los maestros planificaron hacer adaptaciones a las listas de útiles escolares a partir de la observación de las condiciones de la comunidad escolar

La situación que se realiza en el codiseño es aquella en la que las maestras y los maestros…

• R1.- Analizan colectivamente el plan y programas de estudio vigentes.
• R2.- Incorporan contenidos locales, ausentes en los programas sintéticos.
• R3.- Reconocen las condiciones socioeducativas de la escuela.

Durante las celebraciones de una festividad de la región, la asistencia de las alumnas y alumnos disminuye considerablemente. Las maestras y los maestros deciden realizar un proyecto comunitario para respetar sus tradiciones, sin afectar su proceso educativo. ¿Qué estrategia pedagógica permite atender la necesidad descrita, mediante su planeación didáctica?

• R1.- Organizar un panel de discusión para exponer ventajas y desventajas de la festividad, se realizará un video documentando la historia y los valores, como identidad regional y solidaridad en el trabajo colaborativo.
• R2.- Solicitar la asistencia a la festividad para entregar una tabla con las columnas: positivo, negativo e interesante, que será comentada en clase; quienes asistan a la escuela recibirán reforzamiento en temas que presenten problemas.
• R3.- Realizar adecuaciones necesarias durante la semana de la festividad para que no existan retrasos en los temas planeados, además se implementará un cuadernillo de actividades para trabajar desde casa

Con la intención de atender un proyecto interdisciplinario, las alumnas y los alumnos de secundaria desarrollan dentro del aula una actividad de clasificación y comprensión, de los procesos de la biodiversidad, relacionada con el campo formativo: Saberes y Pensamientos Científico. ¿Qué proyecto integrador del campo corresponde a esta actividad?

• R1.- ¡En acción por la biodiversidad!
• R2.- ¿Por qué ellos sí y nosotras no?
• R3.- Vecinos interestelares

La estrategia del programa analítico que favorece el derecho humano a la educación es aquella en el que las maestras y los maestros…

• R1.- Organizan una feria de la diversidad cultural, donde las alumnas y los alumnos exponen la relevancia de los pueblos originarios de su comunidad.
• R2.- Ante el brote de una enfermedad, piden a las alumnas y los alumnos que tomen clases desde casa, esperando indicaciones para el regreso.
• R3.- Solicitar a las familias de las alumnas y los alumnos que colaboren con la vigilancia, dado los altos índices delictivos que se viven en la localidad.

Seleccione la estrategia pedagógica para la adquisición del conocimiento que hace referencia al postulado de aprendizaje constructivista de Jean Piaget.

• R1.- Pedir que respondan un cuestionario sobre un fenómeno natural para que dibujen después el esquema que se plantea en el libro de texto, y que hagan una lista de fenómenos naturales y sociales.
• R2.- Describir la lava de un volcán como un fenómeno natural, y enseguida preguntar qué pasaría si arrojaran agua a la lava; se genera una lluvia de ideas con las hipótesis.
• R3.- Solicitar que planteen sus dudas relacionadas con algún fenómeno natural, y acudir a la universidad especializada en el área de las ciencias naturales para entrevistar a las alumnas y los alumnos de esta.

Durante las sesiones de Consejo Técnico se tratan de diversos temas relacionados con las alumnas y los alumnos. ¿Cuál de los siguientes ejemplos esta apoyado en los postulados de la teoría sociocultural de Vygotski?

• R1.- En una reunión extraordinaria, las maestras y los maestros acuerdan que se suspenda la jornada escolar debido a que las autoridades municipales están realizando trabajos de mantenimientos en las estructuras aledañas a la institución.
• R2.- En una reunión previa al inicio del ciclo escolar, se comenta, debate y acuerda que se prioriza generar momentos reflexivos y analíticos en el trabajo con las alumnas y los alumnos dentro del aula, a fin de motivar la formación de círculos de retroalimentación.
• R3.- En trabajo colegiado, la supervisión escolar muestra el panorama de los contenidos de la fase en sus cuatro campos, así como la visión general que desarrollaran las maestras y los maestros de secundaria.