ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1.-Que objetivos nos ayudan a seleccionar y a determinar criterios de caracterización y organización.

• a)  Construya en la escuela se concretan en los objetivos generales de la educación de cada una de las etapas” para qué se enseña lo que se enseña”.

• b) Organización y funcionamiento de las actividades.

• c) Descubrimiento, qué hago, para qué y por qué.

• d) El alumno identifica las variables que hay que tener en cuenta y reunión de datos

2.- Cual es el currículum de la educación escolar

• a) Concreta cuál de las dimensiones posibles del conocimiento (conceptual, procedimental, actitudinal).

• b) Aprecie la ejecución de esta en toda su globalidad, como un todo único.

• c) Valoración de su propio progreso, punto personal de partida.

• d) Encontrar sentido a la actividad de aprendizaje de procedimientos.

3..-Que aspectos de la prioridad que en la educación pueda darse.

• a) Organización y funcionamiento de las actividades.

• b) Aprecie la ejecución de esta en toda su globalidad, como un todo único.

• c) Valoración de su propio progreso, punto personal de partida.

• d) Encontrar sentido a la actividad de aprendizaje de procedimientos.

4.-La aproximación que nosotros haremos al aprendizaje es todavía muy general.

• a) El manejo de las Enseñanzas y es la transformación del aprendizaje.

• b) Sentirse satisfecho por cosas en librarse de actuar.

• c) Descubrimiento, qué hago, para qué y por qué.

• c) Descubrimiento, qué hago, para qué y por qué.

 

5.-Tener motivos relevantes que le permitan encontrar sentido a la actividad de aprendizaje de conceptos.

• a) Sentirse satisfecho por cosas en librarse de actuar.

• b) Descubrimiento, qué hago, para qué y por qué.

• c) Valoración de su propio progreso, punto personal de partida.

• d) Encontrar sentido a la actividad de aprendizaje de procedimientos.

6.-El alumnado consiga orientar su actividad y su esfuerzo.

• a) el proceso de enseñanza-aprendizaje y  propias expectativas.

• b) Descubrimiento, qué hago, para qué y por qué.

• c) Aprecie la ejecución de esta en toda su globalidad, como un todo único.

• d) Valoración de su propio progreso, punto personal de partida.

7.- La serie de criterios de presentación de la información y de organización.

• a) Organización y funcionamiento de las actividades.

• b) Descubrimiento, qué hago, para qué y por qué.

• c) Descubrimiento de sus actividades cognitivos.

• d) El alumno identifica las variables que hay que tener en cuenta y reunión de datos

8.-Cuales son las actividades de descubrimiento en ámbitos de exploración.

• a) El alumno identifica las variables que hay que tener en cuenta y reunión de datos.

• b) Sentirse satisfecho por cosas en librarse de actuar.

• c) Descubrimiento, qué hago, para qué y por qué.

• d) Valoración de su propio progreso, punto personal de partida.

9.- Debe percibirse así mismo como capaz de dar razón y explicar el sentido de cada actividad tiene en el proyecto global.

• a) Descubrimiento, qué hago, para qué y por qué.

• b) Organización y funcionamiento de las actividades.

• c) Descubrimiento de sus actividades cognitivos.

• d) El alumno identifica las variables que hay que tener en cuenta y reunión de datos

10.-Quien facilita la verbalización de los conceptos.

• a) situaciones de actividades compartida y en resolución de problemas, de manera cooperativa.

• b) Descubrimiento, qué hago, para qué y por qué.

• c) Descubrimiento de sus actividades cognitivos.

• d) El alumno identifica las variables que hay que tener en cuenta y reunión de datos