Tema 3- Referente Educación del Alumnado con Discapacidad Motriz

¿Cómo definimos las medidas habilitadoras?

• Consisten en compensar las limitaciones funcionales para conseguir que el alumnado con discapacidad sea capaz de realizar el mayor número de actividades posibles, aunque lo haga de forma diferente a la habitual.

• Prescripciones médicas de ejercicio y actividad física para paliar los efectos de la discapacidad.

• Deben introducirse tan pronto como la función que el niño o niña encuentra limitada a causa de su discapacidad se espera que aparezca de acuerdo con el calendario propio de desarrollo típico, por ejemplo, andar, hablar o leer.

• Consisten en reducir las limitaciones funcionales para conseguir que el alumnado con discapacidad sea capaz de realizar el mayor número de actividades posibles, aunque lo haga de forma diferente a la habitual.

¿Qué aspectos deben ser incluidos a la hora de planificar las actuaciones educativas con el alumnado con discapacidad motriz?

• La formulación de objetivo relevantes y válidos.

• El diseño de actividades significativas.

• La aplicación de estrategias de enseñanza ajustadas.

• Todas las respuestas son correctas.

¿Cuál es el principal objetivo que ha de plantearse en la educación del alumnado con discapacidad motriz?

• Desarrollar al máximo las potencialidades de cada uno, procurando que las discapacidades y fatiga física frenen o enmascaren al mínimo la construcción de competencias funcionales.

• Mantener al máximo las potencialidades de cada uno, procurando que las discapacidades y fatiga física frenen o enmascaren al mínimo la construcción de competencias funcionales.

• Detener la fatiga física.

• Disminuir las competencias funcionales.

De las siguientes proposiciones que se exponen ¿cuál es una razón atribuida por la que surge la indefensión aprendida?

• Dificultad de establecer el nivel de competencia del alumnado.

• Dificultad por realizar una evaluación compartida.

• Marco curricular incoherente.

• Procesos de forma de decisiones de escolarización.

Según Brown (1989) ¿Cuándo una habilidad es funcional?

• Considera que una habilidad es funcional cuando se refiere a una acción que se la realiza una persona con discapacidad importante no será llevada a cabo por otra persona.

• Considera que una habilidad es funcional cuando se refiere a una acción que se la realiza una persona con discapacidad importante será llevada a cabo por otra persona.

• Considera que una habilidad es funcional cuando se refiiere a una acción que se la realiza una persona sin discapacidad importante no será llevada a acbo por otra persona.

• Ninguna respuesta es correcta.

¿Cómo se manifiesta la “indefensión aprendida”?

• Apatía.

• Desanimo.

• Baja autoestima.

• Todas las respuestas son correctas.

¿A qué tres grandes ámbitos deben responder la evaluación para no subestimar las capacidades intelectuales y el nivel de comprensión del alumnado con deficiencias motóricas?

• La evaluación y diagnóstico clínico.

• La evaluación neuropsicológica y física.

• La evaluación educativa.

• Todas las respuestas son correctas.

¿Qué es la “indefensión aprendida”?

• Se produce cuando una persona con discapacidad motriz experimenta repetidamente que sus acciones voluntarias conllevan resultados.

• Se produce cuando una persona sin discapacidad motriz experimenta repetidamente que sus acciones voluntarias conllevan resultados.

• Se produce cuando una persona con discapacidad motriz experimenta repetidamente que sus acciones voluntarias no conllevan resultados.

• Ninguna respuesta es correcta.

¿Hacia dónde deben estar dirigidos los objetivos cuando se plantea una enseñanza de acuerdo con un modelo de participación y vida independiente?

• Favorecer su independencia.

• Fomentar su implicación en múltiples entornos y actividades de la vida real.

• Conseguir un verdadero impacto en su calidad de vida a corto, medio y largo plazo.

• Todas las respuestas son correctas.

¿Desde qué óptica deben ser planteados los objetivos dentro de un enfoque rehabilitador y de participación en la intervención educativa?

• Óptica legal y curricular.

• Óptica funcional y adecuación a la edad cronológica.

• Según el nivel físico y mental.

• Todas las respuestas son correctas.