Examen final 16

Una analista de conducta que tiene una cartera de 50 clientes, al pasar por el pasillo del centro en el que trabaja, observa unos instantes a Yadira, una niña con diagnóstico del trastorno del espectro autista, que se encuentra sentada de forma apropiada siguiendo las instrucciones del técnico conductual. A pesar de que en el plan figura la reducción de problemas de conducta, la analista decide eliminar estos programas y centrar los esfuerzos en el desarrollo de conductas académicas. Al pasar un tiempo la analista observa que Yadira ha perdido parte de la de las habilidades adquiridas y no he hecho avances significativos en su repertorio académico. Identifica un posible factor de los resultados negativos.

• Las conductas académicas no han funcionado como conductas alternativas a los problemas de conducta

• La analista debe hacer una evaluación inicial de las conductas académicas existentes antes de establecer nuevos objetivos en esta área

• Los nuevos programas interfieren con los programas preexistentes

• La analista de conducta no evaluó objetivamente la reducción de los problemas de conducta

Roberto realiza un registro sólo cuando suceden los problemas de conducta que un niño presenta en clase. En dicho registro de documento a la hora, los antecedentes de la conducta, conducta y las consecuencias de ésta. Qué tipo de observación está realizando Roberto.

• Evaluación descriptiva, en concreto, registró continuo ABC

• Evaluación descriptiva ecológica

• Evaluación anecdótica, en concreto, registro anecdótico ABC

• Análisis funcional tipo ABC

De los gráficos a continuación, identifica el que podría ser adecuado para representar la duración del comportamiento de realización de tareas en el aula por parte de un niño con dificultades de aprendizaje a través de sucesivos días escolares

• gráfico A

• gráfico B

• gráfico C

• gráfico D

Un cliente de 12 años con diagnóstico de trastorno de espectro autista presenta dificultades para recordar la contraseña del candado que utiliza en la taquilla del gimnasio. Como analista de conducta. Qué intervención consideras que sería la más eficiente.

• Utilizar un procedimiento de encadenamiento hacia atrás ya

• Realizar un análisis de tareas del uso de candado de código

• Utilizar un procedimiento de economía de fichas

• Sustituir el candado de código por uno de llave

Elisa sospecha que las rabietas de su estudiante están mantenidas por acceso a actividades preferidas tales como hacer recortables o construir pulseras cuentas de colores ¿Qué operación de establecimiento deberá manipular Elisa para confirmar esta hipótesis?

• Retirar los recortables y las cuentas de colores contingentemente solamente a los problemas de conducta.

• Presentar los recortables y las cuentas de colores contingentemente a los problemas de conducta.

• Presentar instrucciones en las que urge Elisa a realizar recortables y pulseras.

Un grupo de adolescentes acuden a la sesión de habilidades sociales dirigida por una analista de conducta, Sheila. Victoria una adolescente está muy bien sentada y participando correctamente en la dinámica. La analista de conducta le dijo en público ' realmente me gusta cómo estás participando y lo bien que estás sentada' inmediatamente el resto de los adolescentes se sentaron bien en la silla y empezaron a participar en la sesión ¿Cuál es la mejor explicación a este efecto?

• Sheila ha utilizado la estrategia de entrenamiento de ejemplares múltiples.

• Sheila ha utilizado la estrategia de enseñar con flexibilidad se ha producido un reforzamiento de contrabando en la conducta del resto de adolescentes.

• Sheila ha utilizado la estrategia de enseñar con flexibilidad (teach loosely)

Estefanía, analista de conducta, quiere enseñar el concepto “amarillo” a su alumno mediante un entrenamiento en discriminación. Estefanía ha definido el concepto amarillo como la relación entre el color amarillo y la palabra hablada amarillo. ¿Qué debería de hacer el alumno?

• discriminar entre dos o más respuestas y estímulos

• discriminar entre dos o más estímulos

Las cuatro figuras que aparecen a continuación muestran diferentes gradientes de generalización. La figura que muestra el mayor grado de generalización es la

• Figura 1.

• Figura 3.

• Figura 4.

Un maestro entrega a sus alumnos una hoja de trabajo con 20 ejercicios de suma y 20 ejercicios de resta y presenta la instrucción ' tienes 20 minutos para realizar la hoja'. Los alumnos toman una media de 10 segundos en comenzar la tarea. Desde su mesa el maestro levanta la vista cada dos minutos y anota a los alumnos que están realizando la tarea y lo que están distraídos (la distracción se define como ausencia de contacto ocular una hoja de ejercicios). ¿Qué tipos de registro está usando el maestro?

El proceso de supervisión__.

• Debe ser llevado a cabo por un BCBA externo que tenga independencia de criterio.

• Se centra en la evaluación final de las habilidades del alumno.

• Incluye la evaluación del supervisor por los supervisados.

• Se centra en la evaluación inicial de las habilidades del alumno.