DIALOGO PEDAGÓGICO

Estrategia de observación y reflexión colectiva sobre las prácticas pedagógicas, donde docentes, directivos, acompañantes y acompañados construyen conocimiento desde la experiencia en un proceso dialógico que articula la reflexión

crítica y la acción situada:

• Centro de Interés

• Ronda de acompañamiento pedagógico.

• Recuperación de Aprendizajes

• Armonización curricular.

Es una característica de la Ronda pedagógica

• Proyectar acciones significativas que respondan a las

  necesidades reales del contexto, orientadas al fortalecimiento de la formación integral.

• El tutor construye el plan de clases del docente acompañando, sin que éste participe

• El tutor informa sobre la necesidad de trasladar al doccente

• El tutor detecta el porcentaje de estudiantes con dificultades de aprendizaje y llamar la atención al docente

Una orientación para hacer el relato como registro de la ronda de acompañamiento es:

• No reconocer la realidad del docente

• Establecer un dialogo con el directivo y el docente y tomar medidas correctivas

• Generar un ambiente de empatía y respeto

• Los observadores o acompañantes no se reconocen como sujetos de saber y transformación

Las propuestas que surjan de la Ronda de acompañamiento hacen

parte del seguimiento al

• SIEE

• Manual de Convivencia

• Plan de Formación Integral

• Pacto de Aula

Cada ronda pedagógica es una oportunidad para:

• Compartir al docente estrategias, sin hacer seguimiento de actividades posteriores

• Tomar notas del acompañamiento sin hacer retroalimentación al docente.

• decirle al docente que no tiene vocación para ser maestro

• documentar, sistematizar y socializar los aprendizajes

Es necesario dar prioridad a los estudiantes encompetencias y conocimientos básicos en temas de estudio, con el fin de

• Adelantar los programas académicos

• Recuperar aprendizajes

• Cumplir con lo establecido en los planes de área.

• Simplificar el trabajo en el aula.

Todos los actores involucrados en una ronda pedagógica (docentes, directivos, secretarías de Educación, acompañantes)

• Dan a conocer su punto de vista sin llegar a acuerdos

• Se reconocen

  como sujetos de saber y transformación

• Construyen el PFI., sin hacer el respectivo seguimiento

• Dejan constancia de las reuniones que realicen.

Cuando se registra una ronda de acompañamiento, el tutor debe generar

• Un ambiente de respeto y empatía.

• Un informe que solo describa el conocimiento disciplinar del docente.

• Un diálogo que indague sobre las herramientas que cuenta el docente para preparar la clase.

• Una situación problemica que debe ser resuelta por el docente acompañado.