EVALUACIÒNFORMATIVA

¿Qué se busca clarificar en el Plan de Estudio acerca de la evaluación formativa?

• La importancia de los procesos de retroalimentación

• El concepto de la evaluación continua

• El sentido de la evaluación sumativa

• La práctica sobre la evaluación del aprendizaje

Answer explanation

La práctica sobre la evaluación del aprendizaje es lo que se busca clarificar en el Plan de Estudio.

¿Qué implica la primera dimensión de la evaluación formativa referida a los estudiantes?

• Promover la reflexión y responsabilidad de los estudiantes

• Generar procesos para retroalimentar el trabajo de los docentes

• Realizar ajustes en el trabajo didáctico

• Planificar las siguientes situaciones didácticas

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La primera dimensión de la evaluación formativa implica promover la reflexión y responsabilidad de los estudiantes.

¿Qué estrategia propone Díaz-Barriga para realizar la evaluación formativa en el aula?

• Timing pedagógico

• Evaluación sumativa

• Evaluación continua

• Evaluación diagnóstica

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Díaz-Barriga propone el 'Timing pedagógico' como estrategia para realizar la evaluación formativa en el aula.

¿Qué aspecto es fundamental para que la reflexión sobre el error contribuya a la mejora de los aprendizajes?

• Evitar la retroalimentación

• Ayudar a mejorar lo desarrollado

• No señalar los aspectos a mejorar

• Expresar rechazo o malestar ante los errores

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Ayudar a mejorar lo desarrollado es fundamental para que la reflexión sobre el error contribuya a la mejora de los aprendizajes.

¿Qué se espera que los estudiantes realicen en la dimensión de la evaluación formativa referida a ellos?

• Analizar lo que quieren aprender

• Modificar la planeación didáctica

• Realizar ajustes en su trabajo didáctico

• Generar procesos de retroalimentación

Answer explanation

Los estudiantes se espera que analicen lo que quieren aprender en la dimensión de la evaluación formativa referida a ellos.

¿Qué se puede utilizar como estrategia para promover la reflexión personal de los estudiantes en la evaluación formativa?

• Realizar exámenes sorpresa

• Pedir que completen frases significativas

• No permitir la participación grupal

• Ignorar los errores cometidos

Answer explanation

Pedir que completen frases significativas es una estrategia efectiva para promover la reflexión personal de los estudiantes en la evaluación formativa.

¿Qué es importante comunicar a los estudiantes para que la evaluación formativa sea efectiva?

• Lo que se espera que aprendan y por qué es importante

• Que obtendrán una calificación alta sin esfuerzo

• Que los errores no importan

• Que la retroalimentación no es necesaria

Answer explanation

Es importante comunicar a los estudiantes lo que se espera que aprendan y por qué es importante para que la evaluación formativa sea efectiva.

¿Qué se busca lograr con la reflexión sobre el error en la evaluación formativa?

• Ignorar los errores cometidos

• Generar un ambiente de rechazo

• Desanimar a los estudiantes

• Contribuir a la mejora de los aprendizajes

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La reflexión sobre el error en la evaluación formativa busca contribuir a la mejora de los aprendizajes, no a ignorar los errores, generar rechazo o desanimar a los estudiantes.

¿Qué implica la dimensión de la evaluación formativa referida a los docentes?

• Realizar ajustes en su trabajo didáctico

• Promover la reflexión y responsabilidad de los estudiantes

• Planificar las siguientes situaciones didácticas

• Generar procesos para retroalimentar el trabajo de los estudiantes

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La dimensión de la evaluación formativa referida a los docentes implica realizar ajustes en su trabajo didáctico, lo que les permite mejorar y adaptarse según las necesidades de los estudiantes.

¿Qué se busca revalorar con la evaluación formativa integrada en los procesos de aprendizaje?

• La cantidad de tareas asignadas

• La competencia entre estudiantes

• El sentido pedagógico de la evaluación

• La asignación de calificaciones

Answer explanation

La evaluación formativa integrada en los procesos de aprendizaje busca revalorar el sentido pedagógico de la evaluación, no la cantidad de tareas asignadas, la competencia entre estudiantes o la asignación de calificaciones.