Câu hỏi 8: Nêu rõ ý nghĩa của chủ đề 14 trong giáo dục hiện nay?

Ý nghĩa của chủ đề 14 trong giáo dục hiện nay là tập trung vào việc cải thiện chất lượng giáo dục và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao.

Chủ đề 14 trong giáo dục hiện nay không có ý nghĩa đặc biệt

Chủ đề 14 liên quan đến việc nâng cao thu nhập của giáo viên

Ý nghĩa của chủ đề 14 là tăng cường thể chất cho học sinh

Câu hỏi 9: Chủ đề 14 có thể giúp học sinh phát triển những kỹ năng gì?

Kỹ năng tư duy logic, khả năng giải quyết vấn đề, kỹ năng phân tích và tổ chức thông tin, kỹ năng giao tiếp và trình bày ý kiến

Kỹ năng chơi game và xem phim

Kỹ năng chăm sóc thú cưng và vườn cây

Kỹ năng nấu ăn và làm bánh

Câu hỏi 10: Làm thế nào để học tốt chủ đề 14?

Đọc kỹ tài liệu, làm bài tập, tham gia nhóm học tập, hỏi giảng viên hoặc bạn bè nếu cần

Không cần học chủ đề 14

Xem phim, chơi game, lướt web

Phân biệt quy tắc/nội quy với quy trình /nề nếp trong lớp học ?

-Quy tắc/nội quy là những quy định về hành vi (xác lập giới hạn hành vi được phép hoặc không được phép ) đối với học sinh trong lớp học -Quy trình /Nề nếp là những quy định cách thức,quá trình việc làm(định hướng cách làm ) của học sinh trong lớp

Quy tắc/nội quy không ảnh hưởng đến kết quả, còn quy trình/nề nếp quyết định thành công hay thất bại.

Quy tắc/nội quy là các bước cụ thể để thực hiện một công việc, còn quy trình/nề nếp là nguyên tắc và quy định về hành vi.

Quy tắc/nội quy không cần phải tuân thủ, còn quy trình/nề nếp là bắt buộc phải thực hiện.

Nề nếp học tập được định hình dựa trên điều gì ?

Việc củng cố và ổn định dần các quy trình đã được thiết lập trong lớp học

Các quy tắc, nguyên tắc, và phong cách ăn uống

Các quy tắc, nguyên tắc, và phong cách làm việc

Các quy tắc, nguyên tắc, và phong cách thể thao

Sau 1 thời gian thực hiện quy trình xếp hàng vào lớp theo đường hướng dẫn, việc xếp hàng trước khi vào lớp dần trở thành thói quen của các học sinh trong lớp Tình huống trên nói lên điều gì ?

Nề nếp ra vào lớp được thiết lập

Việc xếp hàng trước khi vào lớp không quan trọng

Học sinh không quan tâm đến việc xếp hàng trước khi vào lớp

Thói quen xếp hàng trước khi vào lớp không cần thiết

Ý nào sau đây đúng với quá trình xây dựng nề nếp lớp học ?

Giaó viên cần xác định cụ thể những việc cần thực hiện trong tiến trình giờ/buổi học ,sau đó tự đặt các câu hỏi về quy trình làm từng việc như vào lớp thế nào ?

Qúa trình xây dựng nề nếp lớp học thường được bắt đầu từ việc định hình các quy trình việc làm trong lớp học

Tạo điều kiện cho học sinh tự do hành vi trong lớp học

Không cần hướng dẫn học sinh về cách ứng xử và làm việc trong lớp học

Sau khi đã xây dựng xong hệ thống quy trình việc làm, giáo viên có thể bắt đầu quá trình xây dựng nề nếp lớp học theo mấy bước và đó là những bước nào ?

3 bước 1.Dạy : Diễn đạt, mô tả,giải thích, làm mẫu quy trình

2.Luyện tập:Học sinh tập làm đúng theo quy trình dứoi sự giám sát của giáo viên

3.Củng cố : Dạy lại, luyện tập,khích lệ quá trình thực hiện cho đến khi quy trình trở thành nề nếp, thành thói quen của học sinh/lớp học

Để duy trì môi trường học tập tích cực, cần có:

-Xây dựng mối quan hệ thầy trò -Bao quát lớp học -Can thiệp kỉ luật -Xây dựng ý thức tự quản

-Sắp xếp không gian lớp học -Sắp xếp vị trí ngồi -Xây dựng nội quy /quy tắc lớp học -Xây dựng nề nếp lớp học

-Quản lí tập thể học sinh -Quản lí môi trường lớp học -Quản lí sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục -Quản lí hoạt động dạy học

-Tối ưu hóa thời gian học tập -Tối ưu hóa cơ hội học tập -Tăng cường tự quản

Bao quát lớp học là gì ?

Là quan sát toàn bộ lớp học để nắm được các diễn biến trong lớp,phát hiện và kịp thời can thiệp, ngăn chặn những nguy cơ,vấn đề nảy sinh trong lớp học

Là quá trình giáo viên sử dụng các biện pháp để đảm bảo duy trì môi trường lớp học trật tự, nề nếp và hiệu quả

Là xác nhận trách nhiệm quản lí lớp học đối với học sinh.Biến quản lí lớp học thành tự quản lí là hình thái quản lí lớp học tối ưu trong giáo dục

Là tự quan sát các hành vi của chính mình, ghi chép lại chúng theo 1 cách nào đó,sau đó đối chiếu và so sánh chúng với 1 tiêu chuẩn định sẵn để đảm bảo hành vi không bị sai lệch so với chuẩn mực

Bao quát lớp học giúp giáo viên :

Bao quát lớp học giúp giáo viên giải quyết sớm các vấn đề hành vi ngay từ khi nó mới bắt đầu hoặc có nguy cơ nảy sinh trong lớp học , qua đó đảm bảo duy trì kỉ luật và trật tự lớp học.

Bao quát lớp học giúp giáo viên kiểm soát học sinh

Bao quát lớp học giúp giáo viên nghỉ ngơi

Bao quát lớp học giúp giáo viên tăng cường kỹ năng cá nhân

Để có thể bao quát tốt và kịp thời can thiệp các vấn đề hành vi trong lớp, giáo viên cần :

-Thường xuyên di chuyển trong lớp 1 cách hợp lí -Chọn vị trí sao cho có thể quan sát được toàn bộ học sinh trong lớp -Thường xuyên nhìn lướt khắp lớp từng học sinh ở các vị trí khác nhau trong lớp

-Sử dụng các biện pháp can thiệp nhanh ( nhìn, ra dấu nhắc nhở,lại gần,..) để can thiệp và ngăn chặn các nguy cơ hành vi có vấn đề, ngay khi quan sát thấy -Ngừng bao quát và tập trung quan sát nhanh những diễn biến bất thường xuất hiện ở 1 hay 1 vài học sinh -Dự đoán các nguy cơ vấn đề đối với từng học sinh hay nhóm học sinh ở các vị trí khác nhau trong lớp

-Nhắc nhở trước lớp -Trao đổi riêng -Thời gian cô lập -Đền bù nhiều hơn -Tước đoạt đặc quyền -Thông báo cho phụ huynh -Yêu cầu xuống gặp ba giám hiệu

-Ra hiệu bằng ánh mắt -Sử dụng các cử chỉ để ra hiệu -Di chuyển lại gần , có thể chạm nhẹ -Dùng lời nhắc nhở, ghi nhận hoặc yêu cầu

Can thiệp kỉ luật là gì ?

Là quá trình quá trình giáo viên sử dụngcác biện pháp để đảm bảo duy trì môi trường lớp học trật tự, nề nếp và hiệu quả

Là quan sát toàn bộ lớp học để nắm được các diễn biến trong lớp ,phát hiện và kịp thời can thiệp,ngăn chặn những nguy cơ ,vấn đề nảy sinh trong lớp học

Là tự quan sát hành vi của chính mình,ghi chép lại chúng theo 1 cách nào đó , sau đó đối chiếu và so sánh chúng với 1 tiêu chuẩn định sẵn để đảm bảo hành vi không bị sai lệch so với chuẩn mực

Là xác lập trách nhiệm quản lí lớp học đối với học sinh.Biến quản lí lớp học thành tự quản lí là hình thái quản lí lớp học tối ưu trong giáo dục

Các hình thức can thiệp kỉ luật giáo viên thường sử dụng bao gồm :

Phản ứng trực tiếp,khen thưởng vật chất ,hình phạt trực tiếp,phối hợp nhóm và phối hợp với gia đình

Áp chế, thỏa hiệp,thống nhất

Phản ứng trực tiếp của giáo viên tức là

Sử dụng hành động hoặc lời nói trực tiếp đáp lại những hành vi phù hợp hoặc không phù hợp của học sinh

Chỉ đưa ra phản hồi sau khi hết giờ học

Không cung cấp phản hồi cho học sinh hoặc sinh viên

Chỉ phản hồi khi được yêu cầu bởi học sinh hoặc sinh viên

Biểu hiện của phản ứng trực tiếp ?

-Ra hiệu bằng ánh mắt -Sử dụng các cử chỉ (điệu bộ, ngón tay,lắc/gật đầu) để ra hiệu -Di chuyển lại gần,có thể chạm nhẹ

-Dùng lời nhắc nhở, ghi nhận hoặc yêu cầu -Nếu học sinh không đáp lại những phản ứng trực tiếp này, giáo viên có thể dùng lời để ghi nhận hoặc nhắc lại yêu cầu,đồng thời cân nhắc các hình thức can thiệp kỉ luật khác

-Nhắc nhở trước lớp -Trao đổi riêng -Thời gian cô lập -Đền bù nhiều hơn -Tước đoạt đặc quyền -Thông báo cho phụ huynh -Yêu cầu xuống gặp ban giám hiệu

-Thường xuyên di chuyển trong lớp 1 cách hợp lí -Chọn vị trí sao cho có thể quan sát được toàn bộ học sinh trong lớp -Thường xuyên nhìn lướt khắp lớp ;tương tác ánh mắt với lần lượt từng học sinh ở các vị trí khác nhau trong lớp

Giaó viên sử dụng phần thưởng hoặc các biện pháp khen ngợi để làm gì ?

Để xác nhận và ghi nhận những hành vi phù hợp của học sinh

Để loại bỏ những hành vi sai phạm của học sinh

Để giải quyết sớm các vấn đề hành vi ngay khi nó mới bắt đầu hoặc có nguy cơ nảy sinh trong lớp học ,qua đó đảm bảo duy trì kỉ luật và trật tự lớp học

Các phần thưởng vật chất thường được sử dụng bao gồm

Đồ dùng học tập;đồ chơi hoặc đồ ăn

Các biện pháp khen thưởng thường được giáo viên sử dụng là :

Thưởng điểm,khen riêng,tuyên dương trước lớp,báo tin cho bố mẹ học sinh,trưng bày sản phẩm,ghi tên trên bảng vinh danh, tặng giấy khen

Chỉ khen thưởng học sinh giỏi nhất lớp

Không quan tâm đến học sinh có thành tích tốt

Phạt học sinh không đạt kết quả

Ý nào dứoi đây đúng về phần thưởng quy đổi?

Phần thưởng quy đổi (VD: sao, hoa,sticker,..) thường được sử dụng để hỗ trợ khen thưởng

Tùy theo thành tích, học sinh sẽ được tặng những phần thưởng mang tính quy đổi

Học sinh sẽ tích lũy những phần thưởng quy đổi được nhận để đổi lấy những phần thưởng vật chất từ giáo viên hoặc bố mẹ

Đối với khen thưởng vật chất, giáo viên cần phải làm gì ?

Thảo luận kĩ đối với học sinh về ý nghĩa của vật thưởng cũng như tỷ lệ quy đổi;tránh để học sinh hiểu rằng mình bị mua chuộc vật chất

Tham gia các hoạt động ngoại khóa

Tham gia các khóa học nâng cao trình độ chuyên môn

Tham gia các cuộc thi ngoại khóa

Tùy theo loại hình, mức độ và tình huống vi phạm, hình phạt có thể là :

-Nhắc nhở trước lớp -Thời gian cô lập -Trao đổi riêng -Đền bù nhiều hơn -Tước đoạt đặc quyền -Thông báo cho phụ huynh -Yêu cầu xuống gặp ban giám hiệu

Hình phạt không liên quan đến vi phạm

Hình phạt không phù hợp với tình huống

Hình phạt không cần thiết

Những kiểu hình phạt nào mà giáo viên không nên và nên làm?

-Không lấy các nhiệm vụ học tập và rèn luyện(làm bài tập, trực nhật) làm hình phạt -Hình phạt phải tương xứng với mức độ sai phạm -Áp dụng hình phạt ngay tại thời điểm sai phạm xảy ra -Cần giải thích rõ sai phạm và lí do áp dụng hình phạt đối với học sinh vi phạm

-Khách quan, công bằng,không thiên vị bất cứ học sinh nào -Không nên áp dụng hình phạt khi bản thân đang mất kiểm soát cảm xúc -Hướng hình phạt vào sai phạm, thay vì hướng vào bản thân học sinh, tránh quy kết nhân cách học sinh

Giáo viên nên tạo ra môi trường học tập căng thẳng và áp lực để thúc đẩy học sinh

Giáo viên nên bỏ qua hành vi vi phạm của học sinh mà không can thiệp

Ý nào sau đây đúng về phối hợp nhóm ?

Yếu tố này có thể trở thành động lực kích thích hành vi,song cũng có thể trở thành gánh nặng, trở ngại đối với học sinh=> Giaó viên cần hết sức chú ý khi sử dụng biện pháp này

Phối hợp nhóm nhấn mạnh yếu tố áp lực nhóm trong điều chỉnh hành vi

Chỉ đặt mục tiêu cá nhân, không cần phối hợp với nhóm

Không cần phân chia vai trò và trách nhiệm, mỗi người tự làm theo ý mình

Có bao nhiêu hình thức phối hợp nhóm thường được sử dụng ?

2 : Phối hợp nhóm tương thuộc và phụ thuộc

Phối hợp nhóm tương thuộc là ?

Đòi hỏi tất cả thành viên nhóm phải đáp ứng kì vọng thì cả nhóm mới được ghi nhận

Việc chỉ dựa vào một thành viên để đạt mục tiêu chung

Sự cạnh tranh giữa các thành viên trong nhóm

Quá trình làm việc độc lập của từng thành viên

Phối hợp nhóm phụ thuộc là ?

Chỉ đòi hỏi 1 thành viên nào đó trong nhóm đáp ứng kì vọng là cả nhóm được ghi nhận

Việc phân chia công việc một cách đồng đều cho mỗi thành viên

Sự đồng thuận giữa các thành viên nhóm

Quá trình quản lý cá nhân trong nhóm

Vận dụng biện pháp phối hợp nhóm đòi hỏi giáo viên phải làm gì ?

Làm rõ kì vọng hành vi và các tiêu chuẩn đáp ứng kì vọng đối với các nhóm,cũng như các thành viên của mỗi nhóm

Tổ chức các hoạt động cá nhân

Không tạo điều kiện cho sự hợp tác

Mục đích của biện pháp phối hợp với gia đình là ?

Làm cho bố mẹ học sinh ý thức những hành vi tích cực hoặc có vấn đề của con họ,qua đó thống nhất các biện pháp khen thưởng hoặc hình phạt giữa gia đình với nhà trường để tăng cường hiệu quả giáo dục học sinh

Xác nhận và ghi nhận những hành vi phù hợp của học sinh

Đảm bảo duy trì môi trường lớp học trật tự, nề nếp và hiệu quả

Gíup giải quyết sớm các vấn đề hành vi ngay khi nó mới bắt đầu hoặc có nguy cơ nảy sinh trong lớp học, qua đó đảm bảo duy trì kỉ luật và trật tự lớp học

Quy trình phối hợp với gia đình thường bao gồm

-Giaó viên và phụ huynh thống nhất mục tiêu can thiệp hành động đối với học sinh

-Giaó viên trao đổi với phụ huynh về những vấn đề hành vi của học sinh

-Giaó viên và phụ huynh thống nhất các phần thưởng và hình phạt,cũng như tiêu chuẩn thưởng phạt đối với học sinh

Quy trình phối hợp với gia đình thường bao gồm

-Giaó viên và phụ huynh thống nhất phương thức và thời gian trao đổi thông tin về hành vi của học sinh -Giaó viên và phụ huynh thống nhất về nguyên tắc và quy trình phối hợp

-Ra hiệu bằng ánh mắt -Sử dụng các cử chỉ để ra hiệu -Di chuyển lại gần , có thể chạm nhẹ -Dùng lời nhắc nhở, ghi nhận hoặc yêu cầu

-Nhắc nhở trước lớp -Trao đổi riêng -Thời gian cô lập -Đền bù nhiều hơn -Tước đoạt đặc quyền -Thông báo cho phụ huynh

Giaó viên phối hợp với gia đình mang lại hiệu quả gì đến học sinh?

-Học sinh tham gia tốt hơn trong các hoạt động trên lớp -Thái độ và hành vi của học sinh tích cực hơn -Sẵn sàng hoàn thành bài tập về nhà -Thành tích học tập cao hơn

Chỉ tập trung vào việc giảng dạy mà không quan tâm đến gia đình học sinh.

Không ảnh hưởng đến việc học của học sinh.

Tạo ra môi trường học tập tích cực và hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện.

Giaó viên nên lưu ý điều gì nên phối hợp với gia đình ?

Tìm hiểu kĩ về hoàn cảnh gia đình của học sinh, cần có sự tiếp cận khéo léo để tránh sự từ chối,bất hợp tác, hoặc những phản ứng không phù hợp đối với học sinh từ phía gia đình

Không quan tâm đến việc học của trẻ

Tham gia vào các hoạt động ngoại khóa

Không tương tác với gia đình

Yếu tố nào là căn bản nhất trong phối hợp với gia đình của giáo viên ?

Duy trì trao đổi thông tin với phụ huynh

Sự bất kính và phản đối

Sự cạnh tranh và ganh đua

Sự kiểm soát và chỉ trích

Hình thức trao đổi thông tin với phụ huynh bao gồm những hình thức nào ?

-Sổ liên lạc ( điện tử hoặc giấy) -Điện thoại, thư điện tử -Phiếu bài tập có phiếu xác nhận của bố mẹ -Phiếu nhận xét tuần -Bản tin hàng tuần/tháng -Thư phụ huynh/gia đình -Website hoặc fanpage của lớp -Họp phụ huynh hoặc các sự kiện lớp có phụ huynh tham dự

Sử dụng loa thông báo công cộng

Tổ chức sự kiện offline

Gửi thư trực tiếp đến nhà

Vì sao mối quan hệ thầy -trò được xem là cốt lõi trong quản lí lớp học ?

Mối quan hệ tích cực với thầy , cô giáo là động lực học tập quan trọng đối với học sinh

Nhiều vấn đề hành vi của học sinh được bắt đầu từ sự đổ vỡ quan hệ giữa các em với thầy , cô giáo

Nếu có mối quan hệ tích cực với thầy , cô giáo, học sinh sẽ sẵn sàng chấp nhận và phục tùng nội quy/quy tắc lớp học.Ngược lại,các em sẽ chống đối và tìm cách phá vỡ quy tắc

Mối quan hệ giáo viên- học sinh được xây dựng dựa trên 2 trục tương tác cơ bản nào ?

Áp đặt(Giaó viên nêu mục đích ,yêu cầu, kì vọng)-Nhượng bộ ( không có mục đích cụ thể )

Chống đối (đối nghịch,không quan tâm )-Hợp tác (quan tâm nhu cầu ,ý kiến của học sinh)

Trục học vấn và trục tâm lý

Trục kiến thức và trục kỹ năng

Giaó viên có quan hệ tích cực với học sinh là người thể hiện xu hướng :

-Phản hồi mang tính xây dựng thay vì những nhận xét hay chỉ trích khắc nghiệt

-Thể hiện thái độ quan tâm và sự ân cần với học sinh và mối quan hệ với học sinh

-Dân chủ trong phong cách giao tiếp -Thể hiện rõ những kì vọng hành vi đối với học sinh và chỉ bảo 1 cách nhẹ nhàng đối với từng học sinh

3 yếu tố cơ bản giúp giáo viên xây dựng mối quan hệ thầy trò tích cực

Tin tưởng, gần gũi,quan tâm

Tin tưởng, tôn trọng,hỗ trợ

Khuyến khích, công bằng, minh bạch

Sự quan tâm chân thành ,lắng nghe,quan tâm

Đối với tin cậy, 1 trong những yếu tố giúp xây dựng mối quan hệ thầy trò, ý nào sau đây đúng ?

Giaó viên cần thể hiện sự tin cậy với học sinh bằng những hành động cụ thể ,VD: ủy thác, giao phó trọng trách

Giaó viên cần thể hiện sự ghi nhận những nỗ lực của học sinh, thừa nhận tính cách tích cực của các em và quan tâm đến các hoạt động mà học sinh coi trọng

Giaó viên cần tạo cho học sinh cảm giác thoải mái ,an toàn trong mối quan hệ

Về sự quan tâm của giáo viên để xây dựng mối quan hệ thầy -trò, ý nào sau đây đúng ?

Giaó viên cần thể hiện những nỗ lực của học sinh, thừa nhận tính cách tích cực của các em và quan tâm đến các hoạt động mà học sinh coi trọng

Giaó viên cần thể hiện sự tin cậy với học sinh bằng những hành động cụ thể , VD: ủy thác, giao phó trọng trách

Giaó viên cần tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, an toàn trong mối quan hệ

Đối với sự gần gũi để xây dựng mối quan hệ thầy trò , ý nào sau đây đúng?

Giaó viên cần tạo cho học sinh cảm giác thoải mái ,an toàn trong mối quan hệ

Gíao viên cần thể hiện sự tin cậy với học sinh bằng những hành động cụ thể,VD: ủy thác, giao phó trọng trách

Gíao viên cần thể hiện sự ghi nhận những nỗ lực của học sinh, thừa nhận tính tích cực của các em và quan tâm đến hoạt động mà học sinh coi trọng

Chủ đề 14 (P2)

12th Grade

•

63 Qs

Similar activities

Controllo Referto Parlamento

12th Grade

•

67 Qs

CLASSE PRIMA - PROVA D'INGRESSO 2024_25

12th Grade

•

64 Qs

ÔN TẬP RUNG CHUÔNG VÀNG

4th Grade - University

•

62 Qs

4B Pretérito vs Imperfecto

10th - 12th Grade

•

62 Qs

TKA Bahasa Indonesia Kelas 6

6th Grade - University

•

61 Qs

Quiz về Lịch sử Thế giới

12th Grade

•

64 Qs

Địa 12

12th Grade

•

67 Qs

Toán 12 (Min Max hình học không gian)

12th Grade

•

58 Qs

Chủ đề 14 (P2)

Quiz

•

Other

•

12th Grade

•

Practice Problem

•

Easy

Trà My

Used 1+ times

FREE Resource

Chủ đề 14 chỉ mang tính chất lý thuyết không liên quan đến thực tế

Chủ đề 14 không ảnh hưởng gì đến cuộc sống hàng ngày

Create a free account and access millions of resources

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

65 questions

On tap cuoi ki 1 Tin 11

Quiz

•

12th Grade

60 questions

B4`1 1

Quiz

•

12th Grade

66 questions

Esters, Fats, and Fatty Acids

Quiz

•

12th Grade

60 questions

sinh học hk2

Quiz

•

9th - 12th Grade

58 questions

công nghệ

Quiz

•

9th - 12th Grade

61 questions

Câu hỏi về hành động nhìn, nghe

Quiz

•

11th Grade - University

65 questions

sử bài 18

Quiz

•

9th - 12th Grade

58 questions

в автобус

Quiz

•

9th - 12th Grade

Popular Resources on Wayground

5 questions

This is not a...winter edition (Drawing game)

Quiz

•

1st - 5th Grade

15 questions

4:3 Model Multiplication of Decimals by Whole Numbers

Quiz

•

5th Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

10 questions

The Best Christmas Pageant Ever Chapters 1 & 2

Quiz

•

4th Grade

12 questions

Unit 4 Review Day

Quiz

•

3rd Grade

10 questions

Identify Iconic Christmas Movie Scenes

Interactive video

•

6th - 10th Grade

20 questions

Christmas Trivia

Quiz

•

6th - 8th Grade

18 questions

Kids Christmas Trivia

Quiz

•

KG - 5th Grade

Discover more resources for Other

26 questions

Christmas Movie Trivia

Lesson

•

8th Grade - Professio...

28 questions

Ser vs estar

Quiz

•

9th - 12th Grade

20 questions

Christmas Movie Trivia

Quiz

•

9th - 12th Grade

20 questions

Christmas Trivia

Quiz

•

5th - 12th Grade

20 questions

Stages of Meiosis

Quiz

•

9th - 12th Grade

11 questions

Solve Systems of Equations and Inequalities

Quiz

•

9th - 12th Grade

16 questions

AP Biology: Unit 2 Review (CED)

Quiz

•

9th - 12th Grade

20 questions

Winter Jokes

Quiz

•

5th - 12th Grade