LATIHAN UTBK

Pada satu materi belajar tentang poster sebagai media informasi, Anda berencana meminta setiap peserta didik untuk berlatih membuatnya dengan tema budaya. Akan tetapi, mayoritas peserta didik meminta Anda untuk membebaskan tema, sesuai dengan minat masing-masing. Sebagai guru mapel IT, apa yang akan Anda lakukan ketika menemui situasi tersebut?

• Membuat survei minat peserta didik untuk dijadikan alternatif pembuatan tema

  sebelum pembelajaran

• Mengizinkan peserta didik untuk membuat poster sesuai dengan minatnya masing-

  masing

• Berupaya memperluas tema poster sesuai keinginan peserta didik meskipun tidak

  terlalu jauh dari tema budaya

• Memaklumi minat peserta didik yang beragam dalam pembuatan tugas tersebut

• Meminta peserta didik untuk membuat poster sesuai tema yang telah Anda

  tentukan

Anda adalah guru kelas dengan peserta didik yang selama ini seluruhnya berasal dari suku Jawa. Kebetulan semester ini ada peserta didik baru yang pindah dari luar Jawa, dan tentu saja ia tidak menguasai Bahasa Jawa. Padahal selama ini Anda terbiasa ketika di kelas menyelipkan Bahasa Jawa ketika menjelaskan sesuatu, meskipun bahasa pengantar pembelajaran secara resmi adalah Bahasa Indonesia. Apa kemudian tindakan Anda saat menghadapi situasi di atas?

• Meminta peserta didik yang baru pindah untuk segera belajar bahasa Jawa

• Menyadari tantangan yang dihadapi peserta didik pindahan dalam memahami materi

• Berniat membiasakan diri agar selanjutnya dapat konsisten menggunakan Bahasa Indonesia ketika mengajar

• Melibatkan peserta didik laindi kelas untuk mendiskusikan materi dalam bahasa Indonesia

• Menggunakan bahasa Indonesia pada semua materi yang diajarkan di kelas

Anda adalah guru Bahasa Indonesia yang bermaksud melakukan literasi menulis pada peserta didik di sekolah Anda. Literasi ini akan membantu peserta didik menuangkan gagasan ke dalam tulisan dengan susunan kata dan bahasa yang efektif dan efisien. Namun demikian, kemampuan menulis peserta didik di sekolah Anda sangat heterogen. Beberapa di antara mereka cukup terampil dalam menulis, namun banyak juga yang mengalami kesulitan. Apa yang Anda lakukan jika berada pada situasi ini?

• Tetap menggunakan metode pengajaran standar yang biasa dilakukan

• Mulai menugaskan aktivitas menulis berdasarkan topik minggu ini berdasarkan kemampuan masing-masing

• Meningkatkan kompleksitas aktivitas hanya untuk peserta didik yang sudah memiliki keterampilan menulis yang baik

• Menyadari adanya perbedaan kemampuan awal dalam pengembangan keterampilan menulis peserta didik

• Membuat panduan dan tugas yang berbeda sesuai dengan tingkat keterampilan menulis peserta didik

Anda mengampu mata pelajaran PJOK dan akan mengajarkan materi tentang permainan bola voli yang menuntut penguasaan pengetahuan dan keterampilan. Di sisi lain, sekolah Anda tidak memiliki sarana dan prasarana yang memadai untuk melakukan praktik, sehingga Anda cukup kesulitan untuk melakukan proses pembelajaran dan penilaian. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan?

• Tetap akan melakukan penilaian keterampilan dengan meminjam lapangan bola voli terdekat

• Hanya akan memberikan tes yang bersifat tertulis dikarenakan keterbatasan sarana dan prasarana praktik tersebut

• Membuat panduan observasi yang dapat digunakan semua guru PJOK meskipun

  sarana praktik di sekolah terbatas

• Memahami pentingnya metode observasi untuk mengetahui keterampilan praktik

  peserta didik dalam bermain voli

• Berusaha menyusun pedoman observasi sederhana pada gerakan-gerakan yang bersifat dasar

Berdasarkan hasil asesmen, Anda mengetahui bahwa sebagian peserta didik di kelas Anda memiliki gaya belajar visual. Sementara itu, sebagian yang lain lebih suka belajar secara auditori. Anda merasa perbedaan gaya belajar ini menjadi sebuah tantangan karena Anda terbiasa mengelola kelas yang lebih homogen. Apa prioritas tindakan yang Anda lakukan bila menghadapi situasi ini?

• Menyediakan sumber belajar yang mencakup berbagai jenis media seperti teks,

  video, dan presentasi lisan

• Memikirkan metode pengajaran yang tidak hanya mengandalkan satu jenis media

• Mengusulkan kepada koordinator kelas untuk lebih homogen dalam membagi kelas untuk mempermudah proses pembelajaran

• Membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok kecil berdasarkan gaya belajar mereka

• Berupaya merencanakan aktivitas yang memungkinkan tiap peserta didik bekerja secara individual sesuai gaya belajar masing-masing

Komponen pembelajaran yang dapat melewatkan pertimbangan latar belakang budaya peserta didik adalah…

• media pembelajaran

• sumber pembelajaran

• kegiatan pembelajaran

• tujuan pembelajaran

• materi ajar

Manfaat dari pembelajaran dengan pendekatan CRT adalah, kecuali….

• Meningkatkan kehadiran peserta didik di sekolah

• Meningkatkan kepuasan peserta didik dan guru

• Meningkatkan motivasi belajar peserta didik

• Meningkatkan keterlibatan peserta didik

• Meningkatkan keterampilan sosial dan emosional peserta didik

Apa tujuan dari pembelajaran sosial emosional di sekolah?

• Untuk membantu meningkatkan keterampilan literasi peserta didik

• Untuk membangun keterampilan sosial dan emosional peserta didik, pendidik, dan

  tenaga kependidikan.

• Untuk membangun keterampilan sosial dan emosional pendidik

• Untuk membangun keterampilan berhubungan sosial peserta didik

• Untuk membangun keterampilan memecahkan masalah peserta didik.

Berikut ini adalah kompetensi sosial emosional menurut CASEL, kecuali .......

• manajemen diri

• pengambilan keputusan yang bertanggung jawab

• kesadaran diri

• manajemen proses pembelajaran

• kesadaran sosial

Suatu sekolah memutuskan untuk menerapkan strategi pengambilan keputusan yang

dikenal dengan singkatan POOCH (Problem, Options, Outcomes, Choice, How).Strategi ini diintegrasikan dalam pembelajaran sosial emosional untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam membuat keputusan yang bertanggung jawab. Berikut adalah pernyataan yang benar terkait pengembangan kemampuan tersebut adalah …

• Penggunaan strategi POOCH tidak relevan dengan pembelajaran sosial emosional.

• Keterampilan berpikir kritis tidak berkontribusi pada pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.

• Pengambilan keputusan yang beralasan hanya melibatkan analisis fakta tanpa mempertimbangkan dampak sosial.

• Penggunaan strategi POOCH membantu peserta didik membuat keputusan

  beralasan setelah menganalisis informasi.

• Memahami konsekuensi tindakan tidak diperlukan dalam pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.