CIA - retour sur le 27 septembre

Que montrent les statistiques pancanadiennes et celles du district au sujet des apprenants ?

• Les apprenants sont de plus en plus engagés à mesure qu'ils avancent dans les niveaux.

• Plus nos apprenants avancent dans les niveaux, moins ils sont engagés dans leurs apprentissages.

• Le niveau d’engagement reste constant peu importe le niveau.

Quels sont les 4 focus de notre organisation (district) pour un milieu innovant et engager nos apprenants ?

• Pédagogie, leadership, culture, communauté.

• Innovation, discipline, créativité, collaboration.

• Technologie, leadership, compétence, culture.

Lors de la dernière formation, la première activité « Quel genre d'expérience éducative veux-tu pour tes élèves ou tes enfants ? » servait à (2 bonnes réponses)?

• Faire prendre conscience de ce que vous pouvez offrir aux apprenants et vous donner le goût de vous engager.

• Faire réfléchir à comment rendre vos activités inclusives pour répondre aux besoins de tous tes apprenants.

• Vous encourager à agir et vous montrer qu’on peut faire réfléchir les apprenants au pourquoi d’une activité plutôt que de leur dire.

Pendant la dernière formation, pourquoi avez-vous participé à dresser une liste de comportements observables en lien avec la collaboration ?

• Pour travailler le développement conscient d'une composante (travail collaboratif) d'une compétence (socio-affective).

• Pour co-construire des critères avec la personne enseignante et engager les apprenants dans ce processus.

• Pour bien comprendre comment progresser dans le travail collaboratif au sein de mon équipe.

• Toutes ces réponses.

Lequel n’est pas un exemple de pédagogie active?

• Faire une activité à la verticale sur des surfaces effaçables.

• La plupart du temps, enseigner la matière et demander aux apprenants d’écouter attentivement.

• Permettre aux apprenants de créer quelque chose pour démontrer leurs apprentissages.

Lequel n’est pas un exemple de pédagogie active ?

• Permettre aux apprenants de bouger régulièrement tout au long de la journée.

• Donner la responsabilité aux apprenants de faire valider leur création avec des pairs et la personne enseignante.

• Permettre aux apprenants de faire du travail collaboratif.

Lequel n’est pas un exemple d'une pédagogie inclusive ?

• Offrir des choix pour accéder aux apprentissages (écouter, lire, traduire).

• Offrir des choix pour démontrer les apprentissages (infographie, enregistrement audio, création).

• Inclure plusieurs choix de réponses dans des évaluations à choix multiples.

• Encourager à valoriser les forces et les défis uniques de chaque apprenant.

• Créer un climat où les erreurs sont vues comme des opportunités d'apprentissage.

Quels sont des exemples d'une pédagogie consciente ?

• Les apprenants sont conscients des attentes en lien avec la matière.

• Les apprenants disent ce qu'ils font et pourquoi ils le font.

• Les apprenants sont conscients de la composante de la compétence ciblée par la tâche.

• Les apprenants valident avec leurs pairs et reçoivent de la rétroaction dans le but d’améliorer leur création.

• Toutes ces réponses.

Lors de la dernière formation, pourquoi les animateurs n'ont-ils pas choisi de tout expliquer sur les facteurs biotiques et abiotiques dans un écosystème ?

• Permettre aux apprenants de créer leur propre représentation commune à l'aide de leurs recherches.

• Permettre aux apprenants de collaborer et de créer avant de valider et ajuster leur travail.

• Rendre les apprenants actifs dans leurs apprentissages et les engager.

• Toutes ces réponses.

Pourquoi encourage-t-on les apprenants à présenter leurs créations à un public cible ou à publier leurs travaux ? (2 bonnes réponses)

• Pour être inclusif.

• Pour les engager et rendre la tâche plus authentique.

• Pour développer la compétence communicative.