Pak Ali telah melakukan penilaian harian untuk materi teks puisi. Dari 30 siswa yang mengikuti penilaian, ada 12 siswa yang memiliki nilai 80-90, 6 siswa memiliki nilai 75- 79, KKM nilai Bahasa Indonesia semester ini adalah 75. Dari jumlah siswa yang belum tuntas, ada 2 siswa yang lemah di 2 KD tertentu sedangkan siswa lain lemah di seluruh KD. Dengan demikian, Pak Ali akan memberikan remedial dengan cara ....

Sepuluh siswa mengerjakan tugas tertentu dan dua siswa mengerjakan tugas dengan topik dari 2 KD yang belum tuntas

Dua belas siswa tersebut diberi pembelajaran ulang dengan menggunakan metode dan media baru

Dua belas siswa tersebut melakukan bimbingan tutor sebaya agar tuntas bersama

Sepuluh siswa diberi proyek dengan topik 2 KD dan dua siswa diberi pembelajaran ulang

Dua belas siswa tersebut mengerjakan ulang soal penilaian agar hasil lebih baik

Terdapat KD yang berbunyi "menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari" Bu Bila sebagai salah seorang guru kelas 4 menetapkan tujuan pembelajaran pada hari itu yaitu: setelah mengikuti pembelajaran peserta didik mampu menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Apabila Bu Bila akan melakukan penilaian terhadap keterampilan peserta didik mengenai tujuan pembelajaran tersebut maka alat evaluasi yang sesuai untuk keperluan tersebut adalah...

Uraian singkat untuk menyebutkan benda-benda yang merupakan penghantar panas yang baik

Uraian singkat untuk menyebutkan benda-benda yang merupakan penghambat panas yang baik

Tertulis tentang alat-alat apa saja yang menggunakan prinsip kerja perpindahan kalor

Menjodohkan pernyataan dan pilihan jawaban tentang alat rumah tangga dan cara perpindahan kalor

Praktik simulasi bagaimana menjaga suhu air dalam wadah tetap bertahan

Bu Anggis sedang mengajar matematika materi sudut pada kelas V. Bu Anggis meminta peserta didiknya untuk mempraktikkan melukis macam-macam jenis sudut meggunakan busur, jangka, atau penggaris. Rencana kegiataan ini sudah lama Bu Anggis sampaikan pada saat kegiatan akhir pembelajaran di pertemuan sebelumnya. Sebagai langkah awal, Bu Anggis memperagakan terlebih dahulu di papan tulis, memberikan contoh kepada peserta didiknya mengenai langkah-langkah melukis sudut 300, 450, 900, 1150, dan 1360 dengan tepat. Pada saat pembelajaran berlangsung, terdapat salah satu peserta didik yang termasuk pandai di kelas terutama pada Pelajaran matematika, tetapi sampai waktu yang diberikan Bu Anggis habis, ia tetap tidak dapat melukis sudut 300, 450, 900, 1150, dan 1360 dengan baik. Setelah Bu Anggis melakukan pendekatan personal dan menanyakan apa yang menjadi kendala peserta didik tersebut, ternyata ia lupa membawa busur, jangka, penggaris, dan buku strimin (buku berpetak). Berdasarkan kejadian tersebut, analisis kesulitan belajar yang dialami peserta didik Bu Anggis beserta solusinya adalah….

Peserta didik tersebut memiliki kesulitan bersosialisasi dengan temannya dan malu untuk meminjam peralatan yang dibutuhkan (busur, jangka, penggaris, dan buku strimin). Solusinya guru menerapkan pembelajaran yang meningkatkan kemampuan sosial peserta didik.

Peserta didik tersebut sedang sakit karena kelelahan mengikuti pembelajaran sebelumnya. Solusinya guru dapat mengantarkannya ke UKS atau dipulangkan ke rumah jika diperlukan.

Peserta didik tersebut memiliki kelemahan dalam melihat jarak jauh/miopi sehingga tidak dapat melihat instruksi guru saat menjelaskan di papan tulis. Solusinya mengatur posisi tempat duduknya agar berpindah posisi duduk di bangku paling depat

Peserta didik tersebut tidak memiliki busur, jangka, penggaris, dan buku strimin karena keluarganya merupakan keluarga kurang mampu. Solusinya guru atau sekolah menyediakan beberapa peralatan untuk peserta didik yang kurang mampu.

Peserta didik tersebut kurang mampu menguasai materi matematika. Solusinya guru menerapkan kegiatan pembelajaran yang lebih menarik

Dalam sebuah proses pembelajaran membaca puisi kelas 4 SD, tampak beberapa permasalahan diantaranya siswa tidak mau menyimak pelajaran dan tampak enggan mengikuti pelajaran. Sang guru pun tetap berceramah menyampaikan materi, meski tampak sudah berusaha keras untuk selalu mengingatkan siswanya. Namun, tetap saja kelas menjadi monoton. Untuk membantu menyelesaikan permasalahan guru tersebut, perlu dilakukan penelitian Tindakan kelas. Tindakan yang dipilih adalah penggunaan metode inquiri dengan bantuan media video pembacaan puisi. Adapun tahapan Tindakan dengan metode inquiri tersebut adalah …

Siswa diminta untuk mengidentifikasi bagaimana pembacaan puisi yang baik berdasarkan tayangan video.

Siswa melakukan perbandingan pembacaan puisi dari video dan melalui pemodelan.

Siswa mengamati video pembacaan puisi dan menanyakan hal-hal terkait konsep puisi

Siswa membuat rancangan pembacaan puisi yang baik dan mendiskusikannya secara berkelompok.

Guru mencoba membacakan puisi sebagai stimulus

bu Nadya sedang mengajarkan cara mengerjakan soal cerita terkait penjumlahan bilangan asli sebaga! berikut: "Beni memiliki 12 kelereng dan Doni memiliki 22 kelereng. Doni memberikan 5 kelerengnya kepada Beni. Berapa kelereng Beni sekarang?" Untuk mengerjakan soal tersebut, guru memberitahu siswa bahwa ada kata kerja pada soal itu berkaitan dengan operasi hitung bilangan. Kata “memberi” itu berkaitan dengan berkurang atau pengurangan, sedangkan kata “diberi” itu berkaitan dengan bertambah atau penjumlahan. Setelah diberi penjelasan tersebut, siswa menjawab bahwa kelereng Beni ada 7 karena kata kerja yang ada pada soal adalah “memberikan” yang berarti berkurang, yaitu 12-5. Jika diminta untuk memperbaiki kegiatan dari pembelajaran yang dilakukan ibu Nadya, maka langkah pembelajaran konstruktivisme yang tepat adalah ...

melakukan pembelajaran role playing bermain peran untuk memahami makna memberi dan diberi

meminta siswa menghafalkan strategi penjumlahan dan pengurangan bilangan

melatih kelancaran kemampuan berhitung siswa dengan cepat X

guru langsung menuliskan kalimat matematika dari soal cerita tersebut sehingga siswa tinggal menghitungnya

memberikan soal cerita dan memberikan kata kunci yang berbeda

Pembelajaran akan lebih efektif jika guru mengetahui terlebih dahulu karakteristik peserta didik terutama dari kemampuan awal yang dimilikinya. Cara untuk menentukan kemampuan awal peserta didik adalah....

memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari terdahulu pada awal pembelajaran

memberikan pretes pada awal pembelajaran menggunakan instrumen yang memadai tentang materi yang telah dipelajari terdahulu

pada awal pembelajaran, peserta didik diminta untuk menuliskan kesulitan-kesulitan belajar tentang materi yang telah dipelajarinya terdahulu

meminta siswa membaca materi pembelajaran kemudian menjawab pertanyaan yang sudah disediakan

pada awal pembelajaran, siswa diminta untuk menuliskan testimoni tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan sebelumnya

Masalah-masalah berikut ini yang tepat dipecahkan melalui penelitian tindakan kelas adalah ….

Seorang guru mendapati bahwa aktivitas belajar siswanya cukup rendah. Guru tersebut ingin memperbaiki kondisi itu melalui pembaharuan pembelajaran di kelas yang diampunya dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah

Seorang guru menyadari bahwa saat ini strategi pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran sangat beragam, sehingga guru tersebut ingin mengetahui manakah strategi pembelajaran yang paling tepat di kelasnya

Seorang guru baru saja membaca suatu referensi yang menyatakan bahwa pendekatan kontekstual cocok digunakan dalam mengajarkan materi dalam pembelajaran, sehingga guru tersebut ingin membuktikan kesesuaian hasil penelitian tersebut di kelas yang diampunya

Seorang guru mendapati kurangnya motivasi belajar siswanya sehingga guru tersebut ingin meningkatkan motivasi siswa dikelasnya.

Seorang guru mendapati bahwa siswa-siswanya kesulitan memahami suatu materi. Guru tersebut ingin mengetahui sebenarnya faktor apa yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan tersebut

Bu Sulus adalah guru SD Negeri 2 Sukamakmur, Ketika mengajar di kelas, beliau memberikan pelajaran IPS, dengan materi “Menceritakan Pengalaman Diri”. Sebelum memulai pelajaran, anak-anak berbaris di depan kelas, kemudian diperiksa kebersihannya terutama kuku tangan dan telinga. Sambil diperiksa anak masuk kedalam kelas satu persatu. Anak-anak diajak berdoa dan kemudian mengucapkan salam. Sebelum memberikan materi, Bu Sulus memberi motivasi kepada anak. Bu Sulus bertanya “siapa tadi yang tidak mandi” anak - anak terdiam. Mari kita nyanyikan lagu bangun tidur ku terus mandi, tidak lupa menggosok gigi, habis mandi kutolong ibu, membersihkan tempat tidurku. Kesimpulan dari pembelajaran IPS yang dilakukan Bu Sulus adalah…

Guru mengajak siswa bernyanyi untuk memotivasi anak

Guru kurang memotivasi anak dalam pembelajaran

Anak–anak hanya diam saja saat diberi pertanyaan dalam pembelajaran karena guru kurang memotivasi anak

Guru memberikan motivasi kepada siswa dalam pembelajaran

Guru melakukan kegiatan pendahuluan dengan baik

Bu Ziva menemukan bahwa hasil ulangan siswa di kelasnya masih kurang memuaskan. Terdapat banyak kesalahan yang dilakukan siswa Ketika menjawab pertanyaan yang ada pada soal cerita khususnya untuk soal no.4 yaitu: "Bu Lini mempunyai stok 26 botol sirup, 30 kaleng biscuit, dan 28 bungkus coklat. Jika ia ingin membuat parsel dengan isi sama maka berapa kemungkinan parsel terbanyak yang dapat dibuat dari stok yang dimiliki oleh Bu Lini?" tindak lanjut yang dapat dilakukan Bu Ziva adalah….

Mengingatkan Kembali dan membahas soal tentang materi FPB

Memberi soal untuk dibahas Kembali tentang kelipatan bilangan

Mengingatkan Kembali dan membahas soal tentang materi pembagian

Mengingatkan Kembali tentang cara menentukan faktor pesekutuan bilangan

Mengingatkan kembali dan membahas soal tentang materi KPK

Hasil pengamatan kegiatan pembelajaran disuatu kelas menunjukkan bahwa Sebagian besar siswa masih merasa kesulitan menentukan mana yang nilainya lebih besar antara 0,85 dengan 6/4. Sumber kesulitan berikut yang sesuai dengan permasalahan tersebut adalah…

Siswa kesulitan mengubah bilangan desimal kepecahan

Siswa kurang menguasai konsep perbandingan pecahan

Siswa miskonsepsi bahwa pecahan yang mempunyai penyebut lebih besar maka nilainya lebih besar.

Siswa kurang menguasai operasi hitung bilangan bulat

Siswa belum menguasai operasi pecahan dan desimal

Ibu Novia seorang guru kelas IV SD melaksanakan pembelajaran dengan mengajarkan dengan indikator “membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup”. Supaya dapat mengukur kemampuan HOTs pada peserta didiknya, maka rumusan indikator soal yang sangat tepat untuk dikembangkan menjadi soal adalah…

Menyimpulkan peristiwa yang akan terjadi akibat kegiatan manusia yang mempengaruhi siklus hidup hewan

Membandingkan siklus hidup dua hewan yan gsering dijumpai di sekitar tempat tinggalnya

Menjelaskan metamorphosis sempurna dan metamorphosis tidak sempurna

Mengurutkan tahapan siklus pertumbuhan hewan yang dijumpai di sekitar tempat tinggalnya

Menentukan tahapan awal siklus hidup hewan tertentu yang dijumpai di sekitar tempat tinggalnya

Bu Tiara seorang guru SD kelas V bermaksud mengembangkan kemampuan berfikir kreatif. Kopetensi dasar yang dicapai adalah berkaitan dengan penguasaan kosa kata siswa. Pernyataan manakah dibawah ini yang dapat mengembangkan kemampuan berfikir kreatif siswa.

Setiap siswa diminta membawa kantong misteri berisi satu benda yang berkaitan dengan lingkungan, kemudian kntong misteri ditukar dengan temannya. Tugas siswa adalah memberikan kata sebanyak mungkin terkait benda yang ada dikantong misteri tersebut

Siswa membaca dalam hati teks bertemakan lingkungan lalu siswa secara individu diminta mengidentifikasi kosakata yang berkaitan dengan lingkungan dari teks bacaan yang dibaca

Siswa menyimak teks bertemakan lingkungan yang dibacakan guru dan kemudian siswa secara berkelompok diminta menyebutkan kosa kata yang berkaitan dengan lingkungan

Setiap siswa membaca teks tentang lingkungan kemudian menuliskan kesimpulan dari teks yang dibaca

Setiap siswa membaca teks tentang lingkungan, kemudian guru menuliskan kosa kata tentang lingkungan yang ada dalam teks. Setelah itu siswa diminta mencari arti kosa kata yang dituliskan guru di papan tulis

Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK?

Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan melalui metode tanya jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?

Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas XI SMA Negeri 1 Rogojampi?

Mengapa siswa SMA Negeri 1 Rogojampi selalu menjadi juara dalam berbagai perlombaan nasional?

Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah?

Bagaimana pengaruh perkembangan teknologi terhadap proses pembelajaran di SMA Negeri 1 Rogojampi?

Pak Kevin seorang guru kelas 5 SD melaksanakan pembelajaran dengan mengajarkan indikator menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar. Jika Pak kevin ingin mengukur kemampuan hots pada peserta didiknya, maka rumusan indikator soal yang tepat untuk dikembangkan menjadi soal adalah…

Memprediksi perubahan yang terjadi pada ekosistem tertentu bila salah satu komponen dalam rantai makanan punah atau berkembang dengan pesat

Menjelaskan rantai makanan pada ekosistem tertentu dan penyebab suatu komponen akibat proses makan dan dimakan

Menjelaskan peran organisme tertentu dalam suatu rantai makanan yang disajikan dalam gambar

Menyebutkan organisme yang dapat menduduki bagian pada rantai makanan

Memberi contoh organisme tertentu dalam suatu rantai makanan yang disajikan dalam gambar

Bu Nashwa seorang guru kelas V Ibnu Sina di MI Islamiyah Rogojampi. Bu Nashwa telah melakukan proses pembelajaran dari KD 4.2 yaitu menyelesaikan permasalahan sehari- hari yang berkaitan perkalian dan pembagian pecahan dan desimal. Setelah menyelesaikan proses pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran, Bu Nashwa mengadakan ulangan harian untuk mengetahui kemampuan peserta didiknya dan mengevaluasi proses pembelajaran yang telah dilakukan. Ketika mengoreksi ulangan harian siswa kelas V Bu Nashwa merasa sangat kecewa dikarenakan 70% peserta didiknya mendapatkan nilai dibawah KKM. Dari hasil ulangan tersebut didapatkan bahwa ternyata peserta didiknya mempunyai kemampuan matematis yang rendah. Hal tersebut tampak dari peserta didik yang tidak dapat menyelesaikan permasalahan berupa soal cerita yang berhubungan dengan kegiatan segari-hari menggunakan pecahan ataupun desimal dengan baik. Jika kemudian Bu Nashwa ingin memperbaiki proses pembelajarannya dengan melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), maka model pembelajaran yang berpeluang untuk memperbaiki masalah tersebut adalah ….

Model Problem Based Learning dikarenakan peserta didik terlatih untuk menyelesaikan permasalahan

Discovery Learning karena peserta didik melakukan kegiatan belajar membangun pengetahuannya sendiri untuk menemukan konsep dari materi pembelajaran

Model pembelajaran kooperatif karena melibatkan aktivitas kelompok dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan dan desimal

Pembelajaran menggunakan multiple representasi karena pembelajaran menekankan adanya penggunaan berbagai representasi

Model pembelajaran Direct Instruction karena dapat diberikan banyak latihan, termasuk latihan keterampilan menyelesaikan soal

Seorang guru kelas VI akan mengajarkan materi KD 3.2 Pendidikan Kewarganegaraan dengan tujuan pembelajaran “Peserta didik dapat menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari dan menyajikan hasil analisisnya”. Rancangan kegiatan pembelajaran yang tepat sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan yaitu ….

Menjelaskan tujuan pembelajaran – peserta didik diberi apresepsi – peserta didik ditayangkan video terkait materi - peserta didik diberikan permasalahan konstektual – peserta didik menganalisa permasalahan yang terjadi dan memberikan solusi – peserta didik mempresentasikan jawabannya – guru melakukan konfirmasi

Menjelaskan tujuan pembelajaran – peserta didik diberi apresepsi – membuat kelompok - peserta didik ditayangkan video terkait materi - peserta didik diberikan permasalahan konstektual – peserta didik menganalisa permasalahan yang terjadi dan memberikan solusi – peserta didik mempresentasikan jawabannya

Peserta didik diberi apresepsi – membuat kelompok - peserta didik ditayangkan video terkait materi - peserta didik diberikan permasalahan konstektual – peserta didik mengerjakan permasalahan secara berkelompok – peserta didik mempresentasikan jawabannya – guru memberikan konfirmasi

Peserta didik diberi apresepsi – membuat kelompok - peserta didik ditayangkan video terkait materi - peserta didik diberikan permasalahan konstektual – peserta didik menganalisa permasalahan yang terjadi dan memberikan solusi secara berkelompok – peserta didik mempresentasikan jawabannya

Menjelaskan tujuan pembelajaran – peserta didik diberi apresepsi - peserta didik ditayangkan video terkait materi - peserta didik diberikan permasalahan konstektual – peserta didik mengerjakan berkelompok – peserta didik mempresentasikan jawabannya

Seorang guru kelas II, pada semester gasal sedang menyusun muatan Pendidikan Kewarganegaraan pada kompetensi dasar menceritakan arti gambar pada lambang negara“Garuda Pancasila”. Rumusan indikator pencapaian kompetensi keterampilan yang sesuai adalah…

Menceritakan secara lisan arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” secara lengkap, tepat, dan sesuai

Menyajikan dalam bentuk tabel arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”

Menjelaskan arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” dengan kalimat yang efektif dan kosa kata yang tepat

Menganalisis arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” dengan menghubungkan arti gambar pada lambang dengan kehidupan sehari-hari

Menceritakan arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” dengan suara lantang dan intonasi yang benar

Pada sebuah rancangan pembelajaran (RPP/Modul Ajar) tertulis contoh rumusan indikator yaitu “Menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras“, jika seorang pendidik menyusun menjadi tujuan pembelajaran makan rumusan yang tepat adalah ….

Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi, peserta didik dapat menjelaskan kondisi operasi sitem dan komponen perangkat keras secara benar

Setelah melaksanakan proses pembelajaran melalui praktik, peserta didik dapat menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras berupa komponen input, proses, dan output

Peserta didik dapat menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras berupa komponen input, proses, dan output secara benar

Setelah melaksankaan proses pembelajaran, peserta didik mampu menjelaskan operasi sistem dan komponen perangkat keras, input, proses, dan output

Menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras, komponen input, proses, dan output tanpa melihat catatan

Pembelajaran nilai tempat selama ini yang lebih padat sekadar membaca posisi angka tanpa memahami maknanya. Sebagai contoh adalah membaca “347” itu terdiri dari 3 ratusan, 4 puluhan, dan 7 satuan. Dalam hal ini secara cenderung menghafalkan bahwa satu angka paling kanan itu satuan, satu angka kedua dari kanan adalah puluhan, dan satu angka ketiga dari kanan adalah ribuan, dan seterusnya. Hal ini mengakibatkan masih banyak yang bingung dengan konsep nilai tempat. Sebagai contoh adalah peserta didik diminta menuliskan bilangan yang terdiri dari 2 ribuan, 12 ratusan, dan 5 satuan maka yang mereka tuliskan adalah 2 12 5 atau 2125. Jika diminta untuk memperbaiki kegiatan inti pembelajaran topik nilai tempat, maka langkah yang tepat adalah ….

Mengajarkan nilai tempat dengan menyusun kartu angka menjadi bilangan yang terdiri dari 3 angka

Menggunakan permainan mengikat setiap 10 sedotan menjadi satu ikatan kecil, lalu 10 ikatan kecil menjadi satu ikatan yang lebih besar

Menggunakan power point untuk menayangkan berbagai bilangan ratusan yang disertai dengan narasi suara tentang cara membacanya

Meminta peserta didik untuk menghafalkan dan menuliskan bilangan 1 sampai 100

Meminta peserta didik mencermati dan menuliskan bilangan-bilangan yang ada di sekitar mereka, misalkan pada kemasan makanan

Soal PCK PGSD 2024

Authored by UMI LESTARI

World Languages

5th Grade

Used 15+ times

AI Actions

Add similar questions

Adjust reading levels

Convert to real-world scenario

Translate activity

More...

Content View

Student View

38 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 5 pts

Model pembelajaran berbasis masalah dapat digunakan dalam Pelajaran Pkn untuk mencapai pembelajaran yang efektif berpusat pada peserta didik. Salah satu ciri pembelajaran yang berpusat pada peserta didik sebagai fasilitator. Salah satu tujuan tugas fasilitator adalah ...

Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menerapkan ketrampilan dalam berpikir tingkat tinggi dalam memecahkan masalah

Membuat rancangan pembelajaran dan melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan rancangan yang dibuat dan melakukan evaluasi

Memberikan penjelasan kepada peserta didik tentang hal-hal yang harus dilakukan serta memotivasi untuk belajar aktif sehingga menjadi pembelajar yang mandiri

Menyelaraskan bahan ajar dengan kemampuan peserta didik untuk memecahkan masalah

Memfasilitasi peserta didik untuk aktif merumuskan dan memecahkan masalah secara mandiri baik pada kegiatan individu maupun kelompok sebagai proses membangun pengetahuan dan ketrampilan berfikir

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 5 pts

Bu Salma guru kelas III akan merancang pembelajaran dengan indikator “Mengidentifikasi
kosakata tentang pertumbuhan dan perkembangan manusia” Langkah kegiatan inti
pembelajaran yang dapat dirumuskan Bu Salma adalah sebagai berikut:
1) Siswa menandai kosa kata tentang pertumbuhan dan perkembangan teks bacaan dan
mencari maknanya dalam kamus.
2) Siswa membaca teks secara individu dan secara berkelompok, kemudian menemukan
dan menandai kosa kata yang berkaitan dengan pertumbuhan dan perkembangan dalam
teks.
3) Siswa menyimak penjelasan guru tentang kosa kata yang berkaitan dengan
pertumbuhan dan perkembangan.
4) Siswa menyebutkan kosa kata yang berkaitan dengan pertumbuhan dan perkembangan.
5) Siswa memahami kosa kata yang berkaitan dengan pertumbuhan dan perkembangan.
6) Siswa membuat kalimat menggunakan kosa kata yang berkaitan dengan pertumbuhan
dan perkembangan.
Langkah pembelajaran diatas yang menerapkan 4C dan HOTS adalah ..

1, 2, dan 6

4, 5, dan 6

1, 2, dan 3

2, 5, dan 6

3, 4 dan 5

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 5 pts

Pak Dimansyah sedang merencanakan penyusunan asesmen materi analisis korelasi yang
sesuai untuk peserta didiknya. Namun dalam penyusunan tersebut, Pak Dimansyah harus
mempertimbangkan prinsip-prinsip asesmen untuk pembelajaran matematika yang
membuatnya tidak bisa sembarangan dalam menentukan jenis atau alat evaluasinya. Di bawah ini, yang dimaksud prinsip penilaian secara holistik/menyeluruh dan berkesinambungan adalah ....

Penilaian oleh pendidik mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau perkembangan peserta didik.

Penilaian yang dipertangguungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.

Penilaian dilakukan secara berencana atau bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku.

Penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.

Penilaian menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.

MULTIPLE SELECT QUESTION

1 min • 5 pts

Hari Rabu, saat pelajaran IPS Pak Aro akan memberikan materi pada anak- anak tentang
silsilah keluarga. Waktu pelajaran adalah 2 x 35 menit. Setelah mengutarakan tujuan yang
akan dibahas hari ini, Pak Aro mengajukan pertanyaan pada para siswa untuk mengawali
pelajaran. “Anak-anak tentunya kalian mempunyai keluaga di rumah kan?” “iya pak,
punya.” Jawab semua siswa secara serentak. “Coba kalian sebutkan siapa saja yang
dirumah kalian yang masuk dalam anggota keluarga!” “Ada ayah, ibu, adik, kakak, kakek,
nenek” Jawab para siswa bersahut- sahutan. Kemudian Pak Aro menempelkan bagan dan
foto silsilah keluarga. Anak- anak mengamati sambil menyimak penjelasan dari Pak Aro.
Sesekali Pak Aro melemparkan pertanyaan kepada siswa dan pertanyaan dijawab dengan
benar. Pak Aro mengakhiri penjelasan dengan memberikan pertanyaan pada siswa
“Apakah kalian sudah mengerti semua tentang silsilah keluarga yang sudah bapak
jelaskan?” Tanya Pak Aro. “Sudah pak”, jawab anak-anak serentak. “kalau masih ada yang
kurang jelas atau bingung, anak- anak boleh bertanya ” “tidak ada pak”, jawab anak- anak
lagi secara serentak. Pak Aro memberikan tugas kepada siswa agar dikerjakan sendiri-
sendiri. Pak Aro yakin, pasti nilai anak-anak memuaskan karena anak-anak berhasil
menjawab pertanyaan yang tadi diberikan. Tugas yang diberikan juga sama dengan tugas
yang di jelaskan Pak Aro, hanya saja diganti nama-nama pada bagan silsilah keluarga.
Setelah semuanya selesai, pekerjaaan dikumpulkan dan setelah dikoreksi ternyata hasilnya
mengecewakan, hampir 60% siswa mendapatkan nilai hasil evaluasinya di bawah rata-
rata. Kelemahan pembelajaran yang dilakukan Pak Aro adalah....

Pemakaina metode pembelajaran terkesan masih bersifat konvesional (ceramah dan penugasan)

Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum proses pembelajaran

Alat peraga kurang lengkap sehingga membingngungkan siswa

Penyampaian materi kurang jelas

Guru sudah menyampaikan tujuan pembelajaran

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 5 pts

Bu Nabila Taqiyyah adalah guru muda profesional kelas V SDN 1 Gintangan. Ia akan
membelajarkan materi fungsi uang dengan cara yang inovatif. Bu Nabila Taqiyyah
melaksanakan proses pembelajaran dengan langkah-langkah sebagai berikut.
• Bu Nabila Taqiyyah membuka pembelajaran dengan menceritakan kepada peserta
didiknya perihal pengalaman berbelanja di pasar dan pengalaman bermakna saat
berbelanja
• Bu Nabila Taqiyyah mengajak peserta didiknya untuk mengingat Kembali
pengalaman-pengalaman peserta didiknya dalam kehidupan sehari-hari yang
menyangkut dengan penggunaan uang
Bu Nabila Taqiyyah mengajukan pertanyaan tentang fungsi uang kepada peserta
didiknya
• Bu Nabila Taqiyyah menugaskan siswa membaca berbagai sumber belajar tentang
fungsi uang dan mencatatnya
• Bu Nabila Taqiyyah meminta beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya
kemudian beliau memberikan penguatan
• Bu Nabila Taqiyyah memberikan tes akhir kepada peserta didiknya
Teori belajar yang paling menonjol diterapkan Bu Nabila Taqiyyah tersebut adalah ....

Kognitivisme

Behaviorisme

Konstruktivisme

Humanisme

Sibernetik

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 5 pts

Sebelum merancang perangkat pembelajaran untuk peserta didik kelas VI, Pak Nyoman
Paul Menyusun materi ajar sesuai dengan urutan yang terstruktur, agar peserta didik dapat
mendapatkan proses pembelajaran yang bermakna. Alur materi yang disusun oleh Pak
Nyoman Paul adalah sebagai berikut.
i. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan volume bangun ruang
bola
ii. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan volume bangun ruang
limas
iii. Mengidentifikasi jaring-jaring bangun ruang
iv. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan volume bangun ruang
kerucut
v. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan volume bangun ruang
prisma
vi. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan volume bangun ruang
tabung
Urutan alur materi yang benar jika Pak Nyoman Paul akan mengajar materi bangun ruang pada peserta didik kelas VI adalah ....

iii-v-ii-vi-iv-i

iii-vi-iv-v-ii-i

iii-ii-iv-v-vi-i

iii-vi-v-ii-iv-i

iii-v-vi-ii-iv-i

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 5 pts

Pak Rony Parulian merupakan guru kelas 4 SD pada mengajarkan konsep perambatan kalor
dikelas, dia mendapatkan sebagian besar peserta didik kesulitan memahami materi yang
tidak memperhatikan penjelasan. Hal ini membuat Pak Rony Parulian merenung dan
bertanya-tanya mengapa peserta didik cenderung mengantuk ketika dia menjelaskan
konsep perambatan kalor depan kelas.
Rencana Tindakan yang dapat dilakukan pak Anam untuk mengatasi permasalahan dikelasnya adalah...

Memberikan ulangan harian tentang adaptasi perambatan kalor

Memberikan hukuman kepada seluruh peserta didik yang mengantuk

Menugaskan peserta didik untuk belajar mandiri tentang perambatan kalor

Meminta peserta didik mengamati tayangan video tentang fenomena perambatan kalor dan menyampaikan pendapatnya

Meminta peserta didik untuk menuliskan pendapat tentang fungsi pada alat masak logam

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

35 questions

PTS B. INDONESIA KELAS 5 SEMESTER 1_SDN 1 PANIIS

Quiz

•

5th Grade - University

35 questions

SAS BAHASA ARAB SEMESTER GANJIL TP.2024/2025

Quiz

•

5th Grade - University

40 questions

soal bmr kls 5

Quiz

•

5th Grade

37 questions

LATIHAN REVIUW Bab 1-4 PENDIDIKAN PANCASILA

Quiz

•

5th Grade

35 questions

Bahasa Indonesia kelas 5 Bab 7

Quiz

•

5th Grade

38 questions

Taal Groep 6 Thema 4 Themawoorden

Quiz

•

4th - 6th Grade

40 questions

BING5PAT

Quiz

•

5th Grade

33 questions

6. SKLON

Quiz

•

3rd - 8th Grade

Popular Resources on Wayground

8 questions

Spartan Way - Classroom Responsible

Quiz

•

9th - 12th Grade

15 questions

Fractions on a Number Line

Quiz

•

3rd Grade

14 questions

Boundaries & Healthy Relationships

Lesson

•

6th - 8th Grade

20 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

3rd Grade

3 questions

Integrity and Your Health

Lesson

•

6th - 8th Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

9 questions

FOREST Perception

Lesson

•

20 questions

Main Idea and Details

Quiz

•

5th Grade

Discover more resources for World Languages

15 questions

Identify Adjectives Quiz

Quiz

•

5th Grade

14 questions

Partes de la casa

Quiz

•

2nd - 5th Grade