PMC CEFAD

DE ACUERDO A LA LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN, CON RESPECTO A LA NUEVA ESCUELA MEXICANA: El Estado, a través de la nueva escuela mexicana, buscará la equidad, la excelencia y _______________________________ en la educación, para lo cual colocará al centro de la acción pública el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

• EL HUMANISMO

• MEJORA CONTINUA

• IGUALDAD SUSTANTIVA

El colectivo docente de la escuela primaria Leona Vicario, dialogó sobre las condiciones de la institución: en donde el profesor Pedro señaló la falta de mobiliario, la profesora Martha dijo que necesitaban reforzar la seguridad para la comunidad escolar, el profe Martín habló de la inasistencia de los estudiantes. El director señalo que era necesario profundizar en la descripción (condiciones sociales, culturales, económicas, etc.) de la escuela, que incluya todos los ámbitos para un mejor análisis.

¿COMO SE LLAMA ESTE ELEMENTO DESCRITO?

• DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO

• LECTURA DE LA REALIDAD

• ÁMBITOS DEL DIAGNÓSTICO

CON RESPECTO AL CTE (ART 108-109 LGE): Es a partir ________________________ e intercambio de ideas al interior de este órgano colegiado donde surgen las decisiones y acuerdos para llevar a cabo el Proceso de Mejora Continua, por lo que, es importante que todas y todos los integrantes de los colectivos docentes conozcan lo que representa y cómo llevarlo a cabo.

• DE LA ARGUMENTACIÓN PROFESIONAL

• DE LA ESCUCHA ACTIVA

• DEL DIÁLOGO REFLEXIVO

¿CÓMO REALIZAR EL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO?

• 2. 1.Ubicar los ámbitos que son relevantes

  3. 2. Integrar una narrativa que de cuenta de la situación de la escuela y Analizar la narrativa

  4. 3. Recabar la información necesaria.

     4. 4. Analizar los ámbitos seleccionados

     5. 5. Priorizar las problemáticas identificadas

• 2. 1.Ubicar los ámbitos que son relevantes

  3. 2. Analizar los ámbitos seleccionados

  4. 3. Recabar la información necesaria.

     4. 4. Integrar una narrativa que de cuenta de la situación de la escuela y Analizar la narrativa

     5. 5. Priorizar las problemáticas identificadas

• 2. 1.Ubicar los ámbitos que son relevantes

  3. 2. Priorizar las problemáticas identificadas

  4. 3. Analizar los ámbitos seleccionados

     4. Recabar la información necesaria.

     4. 5. Integrar una narrativa que de cuenta de la situación de la escuela y Analizar la narrativa

¿QUÉ ES EL PROCESO DE MEJORA CONTINUA DE LA ESCUELAS?

• Es una búsqueda constante para ofrecer una educación humanista, integral, inclusiva, equitativa, democrática e intercultural, es decir, la educación que promueve el Estado mexicano desde una visión transformadora

• La práctica reflexiva que promueve el desarrollo de las capacidades institucionales de cada escuela; progresiva, gradual, sistemática, diferenciada, contextualizada y participativa orientada a garantizar el máximo logro de aprendizajes, la excelencia educativa y el ejercicio pleno del derecho a la educación a niñas, niños, adolescentes y jóvenes que habitan nuestro país.

• Es el órgano colegiado de mayor decisión técnico pedagógica de cada Escuela de Educación Básica, encargado de adoptar e implementar las decisiones para contribuir al máximo logro de aprendizajes de los educandos, el desarrollo de sus capacidades, el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre la Escuela y la comunidad bajo una perspectiva de enfoque territorial.

permite que el colectivo docente dialogue y analice los logros obtenidos, lo que no resultó, las experiencias favorables, los errores, y todos aquellos factores que deberán ser considerados para este proceso permanente que les permita seguir adelante, partiendo de lo logrado y no de cero, reconstruyendo su Programa de mejora continua a partir de lo alcanzado y de la realidad actual.

• COMUNICACIÓN

• SEGUIMIENTO

• EVALUACIÓN

¿A QUÉ CARACTERÍSTICA DEL PMC SE REFIERE?:

"Aunque cada escuela experimenta el Proceso a partir de sus condiciones y contexto, este sigue una serie de fases que son comunes, pues tienen la finalidad de ordenar, orientar y dirigir los esfuerzos"

• SISTEMÁTICO

• GRADUAL

• PROGRESIVO

• INTEGRAL

¿QUE ACCIÓN ES ERRONEA EN CUANTO AL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO?

• En el CTE de la escuela Rosario Castellanos el colectivo docente dialogo sobre la situación de la falta de apoyo de los padres de familia de la comunidad hacia las actividades escolares de los alumnos.

• En la fase intensiva del CTE de la Telesecundaria 4421 el director hizo énfasis en analizar lo siguiente, previo a identificar los ámbitos de diagnóstico y a la selección de la problemática: el programa de mejora continua contemplará de manera integral la infraestructura, el equipamiento, el avance de los planes y programas educativos, la formación y prácticas docentes, la carga administrativa, la asistencia de los educandos, el aprovechamiento académico, el desempeño de las autoridades educativas y los contextos socioculturales

• En la primaria Venustiano Carranza el maestro Carlos señaló la importancia de realizar dos diagnósticos, uno para el programa analítico (PDA) Y otra para las problemáticas que implican la gestión de la escuela (Programa de Mejora); el colectivo asintió.

Invita, sin perder el carácter formal, a la creatividad para optimizar o crear medios y recursos para que todas y todos sus integrantes, incluyendo a la comunidad local, conozcan los logros de la escuela.

• COMUNICACIÓN

• SEGUIMIENTO

• EVALUACIÓN

¿CUÁL EJEMPLO ES CORRECTO DE UN ESBOZO DE PLANEACIÓN?

• OBJETIVO: generar estrategias docentes que permitan estimular el interés de los estudiantes con el fin de evitar el ausentismo escolar.

  META: elaborar una colección de estrategias docentes cuya intención sea generar interés por parte de los alumnos y así evitar el ausentismo en la escuela, esto durante los meses de septiembre y octubre. Cada uno de los docente será responsable de compartir al menos una

  ACCION: Conservar el 92% de la población estudiantil, al final del ciclo escolar, con respecto del inicio.

• OBJETIVO: Conservar el 92% de la población estudiantil, al final del ciclo escolar, con respecto del inicio.

  META: generar estrategias docentes que permitan estimular el interés de los estudiantes con el fin de evitar el ausentismo escolar.

  ACCION: elaborar una colección de estrategias docentes cuya intención sea generar interés por parte de los alumnos y así evitar el ausentismo en la escuela, esto durante los meses de septiembre y octubre. Cada uno de los docente será responsable de compartir al menos una

• OBJETIVO: generar estrategias docentes que permitan estimular el interés de los estudiantes con el fin de evitar el ausentismo escolar.

  META: Conservar el 92% de la población estudiantil, al final del ciclo escolar, con respecto del inicio.

  ACCION: elaborar una colección de estrategias docentes cuya intención sea generar interés por parte de los alumnos y así evitar el ausentismo en la escuela, esto durante los meses de septiembre y octubre. Cada uno de los docente será responsable de compartir al menos una