Repaso de Literatura

Sobre la efectividad del aprendizaje en entornos estructurados como el aula, Krashen afirma:

• El aula favorece el aprendizaje de compentencias lingüísticas y culturales, pero se ralentiza la adquisición de las reglas.

• El aula favorece el aprendizaje de reglas, mientras que la adquisición de competencias lingüísticas y culturales se ralentiza.

• El aula favorece la adquisición de la competencia lectorescritora.

En los años 50, el estructuralismo y la psicología conductista:

• Priorizaron el desarrollo del habla frente a la lengua escrita, de manera que la literatura quedó fuera de las aulas de lenguas extrenjeras.

• Priorizaron las actividades que favorecieron el estudio de la lengua y de la cultura.

• Ampliaron el abanico del término literatura para incluir no solo los géneros clásicos, sino también ensayos, cartas, diarios, etc.

Algunos autores han planteado argumentos en contra de la utilización de textos literarios en el aula. Señala cuál de las siguientes afirmaciones ha sido defendida por estos autores:

• La lectura de textos literarios produce frustración en los estudiantes, pues rara vez son capaces de conocer los sentidos subyacentes.

• El uso creativo de la lengua excede las normas y convenciones que regulan el discurso cotidiano.

• Ambas opciones son correctas.

Según Miquel y Sans, existen tres tipos de cultura que pueden ser tratados en el aula de ELE. Si en una clase realizamos una tarea sobre Don Quijote de la Mancha, ¿cuál de los tres tipos estamos ubicando en primer lugar?

• Cultura con mayúsculas.

• cultura con minúsculas.

• Kultura con K.

El PCIC divide el componente cultural en el aula de ELE en tres categorías, ¿cuáles son?

• Sociedad, competencias lingüísticas y pragmática.

• Cultura hispánica, condiciones de vida y lenguaje corporal.

• Referentes culturales, saberes y comportamientos socioculturales y habilidades y actitudes interculturales.

Para la adquisión de la competencia intercultural, en los niveles intermedios y avanzados (B1, B2, C1 y C2):

• Podemos profundizar en las estructuras y los hábitos de orden social y en los fenómenos y productos culturales.

• Es necesario centrarse en aspectos familiares para el estudiante y actividades relacionadas con la vida diaria.

• Debemos explicar la historia de la literatura para que el aprendiente conozca las claves de análisis de textos a lo largo del tiempo, focalizando en las corrientes y generaciones más importantes.

En opinión de Byram, ¿cuáles de los siguientes factores conforman la competencia intercultural?

• Mediación, contenido y conciencia cultural crítica.

• Conocimiento, actitudes, destrezas de interpretación, destrezas para la interacción y la conciencia cultural crítica.

• Conocimiento, prodecimientos, proceso e identidad.

En las interferencias culturales:

• Los errores gramaticales siempre conducen a situaciones conflictivas.

• Los errores gramaticales se derivan de una falta de sensibilidad por parte del hablante que puede ser entendida como ofensiva.

• Los errores pragmáticos pueden conducir a la situación conflictiva por la asunción de que tales errores son voluntarios.

Si pensamos en la adquisición de la competencia gramatical y pragmática en el aula de ELE, podemos afirmar:

• La competencia gramatical garantiza el uso correcto de la lengua en las más diversas situaciones.

• El uso gramaticalmente correcto de la lengua puede ser pragmáticamente inadecuado en determinadas situaciones.

• No existe una relación explícita entre la competencia gramatical y la competencia pragmática, de manera que deben estudiarse por separado.

En el marco de la competencia afectiva, podemos afirmar:

• Es más trascendente lo que ocurre dentro de una clase entre las personas (confianza, autoestima, motivación, actitud, etc.) que las técnicas, materiales o estrategias utilizadas.

• Es el conjunto de estrategias que un hablante desarrolla para resolver por sí mismos problemas acaecidos en situaciones comunicativas diversas, por lo que está ligado al aprendizaje autónomo.

• Podemos categorizarla por su uso, por el aprendizaje que promueven y por su influencia en el receptor.