Acercamiento a la intervención educativa

Un plan engloba exclusivamente programas y proyectos

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[...]Su formulación se deriva de propósitos y objetivos más amplios que la suma de programas. (Ander-Egg y Aguilar, 2005).

Un programa y un proyecto tienen igual grado de concreción.

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• Falso

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"Un programa hace referencia a un conjunto organizado e integrado de actividades servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos relacionados entre sí" (Ander Egg y Aguilar,2005, p. 16 )

La intervención educativa se puede aplicar tanto en educación formal y no formal.

• Verdadero

• Falso

Educar por medio

de la investigación favorece posturas críticas y creativas que conducen a una emancipación en el

conocimiento y en la acción.

• Verdadero

• Falso

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Desde una dimensión investigativa:

La investigación, en el contexto, del proyecto puede asumir desafíos vinculados con estrategias de

aprendizaje, que impliquen que los y las estudiantes[...]realicen acciones investigativas que podrían emerger a partir de la implementación del proyecto

de intervención curricular y/o pedagógico

Castor y Castro.(2013,p. 12).

El diagnóstico ofrece un conocimiento de carácter científico que involucra elementos recogidos de la experiencia así como de la recolección de información con instrumentos psicométricos entre otros.

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• Verdadero

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Es oportuno resaltar que el orientador requiere integrar con pericia toda la información recolectada por ambas vías para poder tomar decisiones pertinentes.

Evaluación, medición y valoración son equivalentes del diagnóstico.

• Falso

• Verdadero

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Según Cardona, Chiner y Lattur (2006) van estrechamente relacionados pero no son equivalentes. La medición ayuda a cuantificar las diferencias en alguna variable del diagnóstico. La evaluación es procesual y abarca cualquier hecho educativo. La valoración tiende a orientarse a las personas, esto es, con los aspectos psicológicos, aunque esto varía de un autor a otro. Conviene citar a la fuente desde la cual ubicamos los conceptos sobre todo en materia de evaluación.

Fernández Ballesteros (1992) y Maganto mencionan 4 modelos de diagnóstico: neuropsicológico, cognitivo-conductual, interaccionista y psicodinámico.

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Fernández Ballesteros (1992) y Maganto (1996) citados en Cardona et al. ( 2006) propusieron 4: modelo del rasgo o atributo, psicodinámico, conductual y cognitivo.

Mari (2001) citado en Cardona et al. (2006) los divide en: centrados en el alumno, centrado en el contexto y los orientados al proceso de enseñanza aprendizaje [Consultar el artículo para ver a detalle la subclasificación de estos tres]

Herrera (2016, citando a Torres, 2001, Durston, 1995, Herrera, 2005) expresan que: Los estudios sobre las relaciones entre la comunidad y la escuela resaltan la importancia de aumentar las oportunidades de aprendizaje fuera de la escuela, e indican la necesidad de vincular los sistemas formales y no formales de educación para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. (p.18)

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Consultar

Herrera, J. y Guevara,G.(2020). El diagnóstico psicopedagógico: De la clasificación del estudiantado a la identificación de barreras para el aprendizaje y la participación.Vol. 6(1) 1-22

https://doi.org/10.15359/ree.26-1.24

El diagnóstico psicopedagógico centrado en la psicometría tiene más de cien años. Surge con el propósito de identificar las limitaciones del estudiantado para clasificarlos y ajustar las ayudas a sus necesidades. No obstante, esta práctica ha sufrido un giro trascendental al pasar del análisis de las personas, al análisis de los contextos y las barreras que se les imponen para el aprendizaje y la participación. (Herrera y Guevara, 2021, p. 3)

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• Verdadero

Desde la mirada de Castro y Castro (2013), la evaluación en un proyecto de intervención curricular o pedagógica tiene las siguientes fases o momentos:

• preactiva, interactiva, postactiva

• instalación, ejecución y consolidación

• planteamiento y selección de evaluación, recogida y análisis de información

• metodología, base informativa,

  instrumentación y uso de resultados

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Consultar

Castro,F. y Castro,J.(2013).Manual para el diseño de proyectos de gestión  educacional. Universidad del Bío Bío.