fr 1

Seorang guru merancang langkah pembelajaran untuk kelas IV. Tujuan pembelajarannya yaitu peserta

didik mampu menyampaikan petunjuk arah dengan tepat dan jelas. Berikut langkah pembelajaran yang

dirancang guru tersebut:

1) Peserta didik mengamati gambar rambu lalu lintas yang ditayangkan guru.

2) Peserta didik membaca cerita yang berkaitan dengan rambu lalu lintas. Kalimat dalam cerita memuat

petunjuk arah.

3) Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan tentang identifikasi peturijuk arah yang ada dalam cerita

secara klasikal.

4) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk mengerjakan tugas di LKPD..

5) Peserta didik mengamati denah seorang tokoh menuju ke sekolahnya.

6) Peserta didik mendeskripsikan denah itu menggunakan kata yang merujuk pada petunjuk arah.

7) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.

Untuk mengembangkan kreativitas peserta didik, langkah pembelajaran apakah yang perlu

ditambahkan?

• A. Pada awal pembelajaran, peserta didik diminta untuk membuat peta konsep tentang kosakata

  petunjuk arah

• B. Setelah membaca cerita, peserta didik mengerjakan pertanyaan seputar isi cerita di lembar kerja

  peserta didik.

• C. Sebelum mempresentasikan hasil diskusi, peserta didik menghafalkan deskripsi jawaban yang

  ditulis di lembar kerja.

• D. Pada akhir pembelajaran, peserta didik diminta untuk membuat denah sederhana tentang sekolah

  dan lingkungan sekitar.

• E. Kegiatan lanjutan setelah mempresentasikan, peserta didik mengaitkan hal-hal penting dalam denah

  dengan kehidupan sehari-hari.

2. Pak Kevin sedang mendampingi peserta didik kelas Il belajar untuk elemen memirsa. Tujuan

pembelajarannya yaitu peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan tentang kebiasaan

membuang sampah. Setelah menyimak tayangan tersebut, peserta didik diminta untuk menulis kata

kunci dengan bantuan pengatur grafis sederhana. Sebagian besar peserta didik kesulitan menemukan

kata kunci terkait topik. Berdasarkan situasi tersebut, rekomendasi yang tepat dari guru untuk peserta

didik adalah...

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.

• A. memberikan pujian terhadap peserta didik yang berhasil

• B. memberi penguatan tentang cara menemukan kata kunci

• C. menyampaikan dukungan agar peserta didik tidak kesulitan

• D. melatih peserta didik memahami informasi dengan urutan langkah

• E. mengganti topik lingkungan dengan topik lain agar peserta didik paham

3. Dalam konteks pembelajaran matematika, guru dapat mengidentifikasi strategi pengajaran yang efektif

untuk mendukung pengembangan kemampuan numerasi peserta didik. Guru dapat merancang

pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk mengembangkan kemampuan numerasi secara

optimal. Terdapat cara belajar yang efektif untuk mengembangkan kemampuan numerasi peserta didik

di mata pelajaran matematika, yaitu

Pilihlah strategi yang efektif dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.

• A. mengabaikan kesulitan peserta didik dalam memahami konsep numerasi

• B. membatasi variasi soal numerasi yang diberikan kepada peserta didik

• C. menggunakan strategi dan pendekatan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik

• D. meminimalisir perhatian terhadap kondisi dan kebutuhan peserta didik

• E. menggunakan berbagai sumber belajar kontekstual tentang numerasi

Raja adalah peserta didik SD yang selalu memiliki rasa takut akan gagal dalam melakukan semua

aktivitas akademik, dia selalu ingin menjadi yang terbaik. Hal tersebut menjadikannya tidak fokus. Saat

pembelajaran menulis teks eksposisi pun demikian. Raja menjadi tidak percaya diri dan sulit untuk

menuangkan idenya. Langkah berikut yang tepat dilakukan oleh guru untuk membangkitkan motivasi

Raja adalah .....

Klik pilihan Benar untuk setiap pernyataan yang sesuai!

• menjelaskan pengertian dan jenis teks ekposisi serta memberikan contohnya

• memberikan contoh cara mencari informasi yang akurat untuk memperkuat ide

  tulisan

• memberikan tautan terkait contoh beserta struktur dan langkah-langkah membuat

  teks eksposisi

• memberikan penugasan untuk menganalisis beragam teks ekposisi

• membuat jurnal kegiatan mengenai proses menulis teks ekposisi

Bu Rini memiliki peserta didik dengan gaya belajar visual dan kinestetik. Agung menyukai belajar

melalui visualisasi grafis, sedangkan Beni belajar lebih efektif dengan melakukan percobaan langsung.

Terdapat beberapa cara yang dapat dilakukan Bu Rini dalam merancang pembelajaran IPA yang sesuai

untuk kedua peserta didik tersebut, yaitu

Pilihlah jawaban cara yang benar dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar bisa lebih dari

satu.

• A. strategi belajar peserta didik menggunakan metode yang melibatkan peserta didik.

• B. membentuk satu kelompok belajar berdasarkan gaya belajar terbanyak.

• C. mengintegrasikan visualisasi grafis dan percobaan langsung dalam pembelajaran.

• D. memberikan penjelasan lisan kepada kedua peserta didik tersebut.

• E. membentuk satu kelompok belajar berdasarkan gaya belajar peserta didik.

Pada pembelajaran pendidikan Pancasila, guru akan mengajarkan materi tentang Keragaman Suku di

Indonesia. Langkah awal yang dilakukan guru tersebut adalah menentukan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai. Langkah selanjutnya yang bisa diterapkan guru dalam rangka mengimplementasi

pembelajaran dengan prinsip Understanding by Design (UbD) adalah...

• A. merancang asesmen pembelajaran

• B. menyusun bahan ajar yang akan digunakan

• C. membuat media pembelajaran yang relevan

• D. merancang kegiatan pembelajaran

• E. menyusun Lembar Kerja Peserta Didik

7. Pada kegiatan inti pembelajaran pembelajaran matematika di SD, seorang guru memberikan masalah

pada peserta didiknya sebagai berikut: "Dari sekian banyak konsep geometri yang kalian ketahui,

tuliskan bangun-bangun geometri yang tersusun atas 4 titik sudut!". Guru tersebut menganalisis hasil

pekerjaan peserta didik menggunakan empat komponen, yaitu kelancaraan (fluency), keluwesan

(flexibility), keaslian (originality), dan elaborasi (elaboration). Kegiatan inti yang dilakukan guru

merupakan aktivitas yang memfasilitasi peserta didik dalam....

• A. kreatif matematis

• B. berpikir konvergen

• C. komunikasi matematis

• D. reflektif matematis

• E. algoritmis matematis

8. Guru sedang membelajarkan tentang upaya melestarikan kebudayaan. Untuk menentukan apakah

peserta didik sudah memahami cara melestarikan kebudayaan, maka guru akan melakukan asesmen

dengan teknik tes tertulis bentuknya uraian. Pertanyaan yang tepat dibuat oleh guru yakni .....

• A. "Jelaskan upaya apa saja untuk melestarikan kebudayaan!"

• B. "Sebutkan cara yang tepat melestarikan kebudayaan!"

• C. "Buatlah satu gagasan baik untuk melestarikan kebudayaan!"

• D. "Apa saja cara yang dapat kamu lakukan untuk melestarikan kebudayaan?"

• E. "Bagaimana kamu mengidentifikasi kebudayaan yang perlu dilestarikan?"

9. Hasil dari asesmen diagnostik tentang gaya belajar peserta didik diperoleh kelompok peserta didik yang

auditori dan kelompok peserta didik visual. Berdasarkan kondisi tersebut maka rancangan konten

pembelajaran yang sesuai yakni

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (v)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.

• A. guru menggunakan media pembelajaran berupa gambar yang relevan

• B. guru membuat materi ajar berupa tautan yang berisi rekaman suara

• C. mengutamakan materi belajar dalam format audio visual

• D. memilih media pembelajaran yang menggunakan teknologi seperti melibatkan aplikasi streaming

  video

• E. menggunakan sumber belajar berupa video, bacaan, dan gambar yang relevan dengan tema

10. Pak Leo seorang guru kelas 3 di SD Hasanudin akan memberi materi tentang penerapan nilai Pancasila

di lingkungan keluarga. Tujuan pembelajaran untuk mengembangkan ranah sikap yang dirumuskan Pak

Leo adalah adalah ...

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (v)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.

• A. melalui diskusi kelompok tentang penerapan nilai Pancasila di lingkungan keluarga, peserta didik

  dapat menunjukkan sikap saling peduli dan kerja sama dengan anggota kelompoknya

• B. melalui model pembelajaran problem based learning, peserta didik dapat menjelaskan empat

  contoh penerapan nilai Pancasila di lingkungan keluarga

• C. melalui LKPD tentang penerapan nilai Pancasila di lingkungan keluarga, peserta didik dapat

  menunjukkan sikap jujur dalam mengerjakan tugasnya

• D. peserta didik dapat membuat resume terkait penerapan nilai Pancasila di lingkungan keluarga

  dengan tepat melalui penelusuran materi di internet.

• E. melalui model pembelajaran project based learning peserta didik dapat membuat poster tentang

  penerapan nilai Pancasila di lingkungan keluarga