Тәрбие 200-224

Оқушының қоғамдық бейнесі және қоғамдық жұмысы:

• сыныптың қоғамдық өміріне қатысуы, қоғамдық жұмысты орындау, оқушының сынып ұжымындағы орны

• отбасындағы тәрбиенің сипаты

• оқуға деген көзқарасы, дене еңбегіне көзқарасы

• оқушының денсаулық жағдайы

• оқушының эстетикалыұқ тәрбиесі

Қоғамдық пайдалы еңбекке, кәсіпті саналы түрде таңдауға даярлау:

• еңбек тәрбиесі мен кәсіптік бағдар беру

• эстетикалық тәрбиесі

• адамгершілік тәрбиесі

• қоғамдық-саяси тәрбие

• құқықтық тәрбие

Кәсіптік мектепте тәрбие жұмыстарының формалары мен әдістерін жузеге асыратын басты тұлға:

• сынып жетекшісі

• пән мұғалімі

• директор

• директордың орынбасарлары

• әдіскер

Оқушылар мен сынып жетекшілерінің өзара байланысты әрекетінің күрделі комплексі:

• тәрбиелеу әдістер

• оқу, ойын, еңбек

• тәрбиенің әдіснамалық негізі

• білім беру, тәрбиелеу, дамыту

• білім беру, ойын, еңбек

Педагогтың жоспарлау жолындағы міндеті:

• Тәрбие процесін жоспарлауда әрекет бағытын анықтау.

• Тәрбие істерінің ұжымдық сипатын айқындау.

• Графикалық жоспар жасау әдістемесін анықтау.

• Мұғалімнің жұмысындағы өзіндік стилін анықтау.

• Ұжымның тәрбиелілігін талдау.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:

• Лекция, әңгіме, пікірталас.

• Мадақтау, әңгіме, мысал.

• Жаттығу, тәрбиелеушілік жағдаят туғызу.

• Жарыс, әңгімелесу, мысал.

• Сыныптан тыс жұмыс, жарыс, жаттығу, сендіру.

Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы:

• Ата-аналар жиналысы.

• Сынып сағаты.

• Экскурсия.

• Байқау.

• Әлеуметтік.

Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді:

• Табиғат, әдебиет, өнер.

• Әңгіме.

• Жаттықтыру жаттығуы.

• Мадақтау.

• Жазалау.

Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы

• Педагогикалық кеңес.

• Оқушылар ұжымы.

• Завуч.

• Директор.

• Ата-аналар комитеті.

А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда төмендегі сатыларды қарастырды

• Үш.

• Екі.

• Төрт.

• Бес.

• Бестен жоғары.