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Considerando nossas aulas e as duas letras de música abaixo, ASSINALE AS 3 CORRETAS:

Foi a noite de um dia difícil / E eu tenho trabalhado como um cachorro / Foi a noite de um dia difícil / 

Eu deveria estar dormindo como um tronco / Mas quando eu chegar em casa para você / Eu acho as coisas que você faz

Vão fazer eu me sentir bem (A Hard Day’s Night - Beatles / 1964; traduzida)

• A disciplina “Projeto de Vida”, na sua proposta de currículo e habilidades a serem desenvolvidas, se baseia apenas em aspectos subjetivos dos estudantes.

• A preocupação em tornar um “Projeto de Vida” em um plano “concreto” é completamente desnecessária, haja vista ser uma preocupação, por si só, já é tão presente nas nossas vidas.   

• A “matéria” Projeto de Vida se baseia em dois pilares importantes: o Autoconhecimento e  o Conhecimento da vida profissional. A ideia é que um “Projeto de Vida” deve ser sempre aperfeiçoado, porque é normal do ser humano adquirir novos conhecimentos e mesmo mudar suas percepções sobre sua vida (e etc.), ao longo do tempo.

• A disciplina “Projeto de Vida” não tem o foco restrito aos aspectos da vida profissional do estudante, mas busca pensar a sua preparação de forma ampla, abordando outros aspectos da vida para além do “mundo do trabalho”.

• O “componente curricular” (ou “matéria”) “Projeto de Vida” tem como objetivo principal fornecer aos alunos a possibilidade de conhecer,para pensar e escolher caminhos de sua formação profissional desde o 1o ano do Ensino Médio.

A história em quadrinhos AO LADO é mais ilustrativa para você pensar sobre  a componente curricular “Projeto de Vida”. Sobre esta “matéria”, ASSINALE AS DUAS ERRADAS:

• O componente curricular “Projeto de Vida” serve, entre outros motivos, para ajudar o aluno a escolher qual caminho pretende seguir nos anos posteriores ao 1o ano do Ensino Médio, por exemplo: se ele/ela quer se aproximar mais das áreas das “humanas” ou das “exatas”.

  
  

• Esta matéria existe no currículo escolar desde os anos 2000.

  
  

• A matéria “Projeto Vida” estimula os alunos a pensar em outras dimensões da vida, para além da carreira, como (por exemplo) a vida  pessoal, familiar, social e cidadã.

  
  

• O “Projeto de Vida” também estimula os alunos a pensar sobre sua vida financeira, já que este aspecto está também associado aos planos profissionais e pessoais dos alunos/as.

  
  

• Um dos princípios de construção do “Projeto de Vida” é que os alunos/as sejam extremamente racionais e realistas, por isso não se prendam muito na  “busca dos seus sonhos”.  

Pensar a nossa vida, a partir de um projeto, é tudo isso, menos:

• Desenhar nossos ideais  – preferências, desejos e metas.

• Projetar somente o nosso futuro, não importando nossas origens e contexto de vivência.

• Reconhecer nossos potenciais – capacidades, aptidões e talentos.

  
  

• Direcionar-nos ao mercado de trabalho – para qualificação e padrão de vida.

O desenvolvimento das competências socioemocionais relacionadas ao EU, inclui apenas:

• Não desenvolver amor próprio, por considerar somente a importância dos outros.

  
  

• Buscar somente os nossos interesses, com ambição.

• Desenvolver o autocuidado e o autoconhecimento para uma vida de bem-estar, com saúde física e emocional.

• Não se importar com a opinião dos outros, mas focar nossa vida de maneira egoísta.

  
  

Veja o meme ao lado, depois assinale as trÊs corretas:

• No processo de desenvolvimento/crescimento alguns indivíduos/as tem dificuldade de aprimorar a paciência, lidar com a frustração e interagir com respeito com as “outras” pessoas.. Se mostram emocionalmente pouco maduros, buscando apenas os seus próprios interesses, egoisticamente, e geralmente querem tudo de forma imediata. Isso pode levar ao próprio sofrimento ou, em casos graves, até a sociopatia. 

  
  

• Não se sabe exatamente quando o ser humano começa a ter a percepção do “eu”. O que as principais teorias psicológicas afirmam é que esta percepção só acontece na vida adolescente.

• A "teoria dos conjuntos” (da matemática) pode ser utilizada como uma forma para entender o “encaixe” do nosso “eu” em sociedade, enxergando o que temos de diferente com os outros, o que temos de semelhança, e como as pessoas interagem, entre semelhanças e diferenças, em uma sociedade.

• Há um momento, em nossa fase de desenvolvimento e crescimento, que começamos a perceber as outras pessoas que participam conosco, em nossa história. Aos poucos, e com apoio de nosso ambiente formativo, vamos reconhecer que esses “outros” podem ser parecidos ou muito diferentes de nós, mas que precisamos interagir com eles. É o/a irmãozinho(a), coleguinha da escola, membros de nossa família e convivência. Quando esse círculo de reconhecimento se alarga passamos a desenvolver a consciência de que vivemos em uma sociedade, e precisamos interagir/conviver com pessoas que não conhecemos, que (assim como nós) tem também seus próprios interesses.

• A psicologia nos diz que em nosso processo de crescimento passamos pela fase egocêntrica. Neste momento, desenvolvemos a compreensão de que devemos ser solidários e interagir o máximo possível com os outros, valorizando o respeito e a busca do entendimento do próximo.