soal PPPK SJT 2

Pendekatan penilaian pembelajaran yang dilaksanakan setelah proses pembelajaran selesai, proses selesai tidak selalu terjadi di akhir tahun atau diakhir peserta didik menyelesaikan pendidikan pada jenjang tertentu. pendekatan penilaian yang dimaksud adalah ...

• Assesment of learning

• assesment for learning

• assesment as learning

• assesmentb at learning

• assesment in learning

Penilaian dilaksanakan melalui tiga pendekatan, yaitu assesment of learning (penilaian diakhir pembelajaran), assesment for learning (penilaian untuk pembelajaran), assesment as learning (penilaian sebagai pembelajaran). berikut pernyataan yang tepat mengenai pendekatan penilian adalah ...

• assesment of learning merupakan penilaian yang dilaksanakan saat proses pembelajaran.

• ulangan semester, ujian sekolah dan ujian nasional merupakan contoh assesment for learning.

• assesment for learning merupakan penilain yang dilaksanakan setelah proses pembelajaran selesai.

• tugas-tugas dikelas, presentasi dan kuis merupakan contoh assesmen as learning

• dalam assesment as learning peserta didik juga dapat dilibatkan dalam merumuskan prosedur penilaian.

pada pembelajaran dengan paradigma bar, pendidik diharapkan lebih banyak melakukan assesment formatif . tujuan utama assesment formatif adalah ...

• refleksi belajar

• menentukan nilai rapot

• tugas dan proyek

• umpan balik gury

• remedial

teknik yang digunakan dalam assesment as learning untuk membantu peserta didik mmantau dan memperbaiki pembelajaran mereka adalah ...

• test dan quis

• penilaian diri daenilaian anatr teman, dan refleksi

• tugas dan proyek

• umpan balik guru

• remedial

seorang guru mengajar matematika disebuah sekolah yang menggunakan kurikulum merdeka. guru tersebut melaksanakan assesment formatif yang dilaksanakan diawal pembelajaran dengan tujuan ...

• memberikan informasi kepada guru mengenai kesiapan peserta didik pada kompetensi yang akan dituju/dipelajari dan mengidentifikasi kebutuhan belajar peserta didik.

• keperluan penilaian hasil belajar siswa dilaporkan dalam rapot

• dibandingkan dengan hasil assesment sumatif apakah ada kenaikan niali atau tidak.

• mengetahui perkembangan peserta didik sekaligus memberikan umpan balik yang cepat kepada guru.

• sebagai dasar menentukan kenaikan kelas atau kelulusan peserta didik.

manakah dibawah ini yang paling tepat menggambarkan karakteristik learning objecktives yang baik?

• learning objekstives berfokus pada materi yang akan diajarkan dengan memperhatikan keterampilan yang diinginkan.

• learning objectives dirumuskan secara umum dan mempertimbangkan tingkat kemampuan siswa

• learning objectives tidak perlu diukur, karena keberhasilan pemebelajran lebih ditentukan oleh proses yang dilaluidari pada hasil.

• learning objectives harus selektif, terukur, dapat dicapai, relevan sehingga siswa tahu apa yang diharapkan dari mereka.

• learning objectives biasanya dibuat oleh guru dan tidak melibatkan siswa dalam penempatannya.

Bgaiamana aktive listening dapat membantu menghindari kesalahpahaman dalam situasi komunikasi yang kompleks?

• dengan mendengarkan namun sesekali memberikan reaksi atau pertanyaan.

• dengan secara aktif mengajukan pertanyaan klarifikasi dan merangkum apa yang telah disampaikan.

• dengan berfokus pada kata-kata terakhir yang diucapkan dan mengabaikan konteks yang lebih luas.

• dengan membiarkan lawan bicara tanpa ganguan, meskipun tidak memahami sepenuhnya.

• dengan secara intens memastikan informasi yang diterima sudah didengar.

seorang guru disekolah mengidentifikasi bahwa terdapat peserta didiknya yang mengalami hambatan dan termasuk kedalam ABK. setelah mempunyai informasi yang cukup guru tersebut menyampaikan temuannya kepada kepala sekolah untuk ditinaklanjut. Apa tibdakan kepala sekolah selanjutnya seharusnya?

• langsung mengintruksikan semua guru yang mengajar peserta didik tersebut untuk melakukan pembelajaran differensiasi.

• segera menghubungi orang tua peserta didik supaya anaknya dipindahkan ke sekolah luar biasa.

• segela menghubungi orang tua peserta didik dan menyampaikan hasil identifikasi guru serta merumuskan tidak lanjut yang akandiberikan yaitu rencana program pembelajaran individu dan pembentukan tim.

• langsung membentuk tim PPI (program pembelajaran individu) tanpa melibarkan orang tua peserta didik karena sudah jadi tanggung jawab sekolah

Ridwan adalah seorang peserta didik yang duduk di kelas 1 sekolah regular pada akhir semester kemampuan dasar ridwan untuk membaca permulaan belum mengalami kemajuan dari hasil pengamatan akademik, Ibu santi Guru kelas ridwan mengidentifikasi bahwa sampai akhir semester 2 dikelas 1, ridwan mengalami kesulitan mengenal huruf dan kata. Apa tindakan bu santi seanjutkan yang tepat?

• mmelakukan assesment akademik dengan menggunakan datar cheklis, test mengenal huruf dan kata serta dikte dari ynag diucapakan guru.

• melakukan assesment non akademik untuk mengetahui kemampuan yang sudah dimiliki , hambatan perkembangan yang dimiliki.

• menyusun program PPI berdasarkan hasil identifikasi.

• meminta ridwan untuk lebih sering belajar di rumah.

TIM PPI suatu sekolah pada proses perencanaan akan melakukan assement yang bertujuan untuk menggali data dari anggota keluarga atau orang-orang disekitar peserta didik mereka yang memiliki kebutuhan khusus. terutama orang-orang yang disekitar yang memiliki intesitas kedekatan atau frekuensi pertemuan dengan anak secara berkala. assesment yang tepat untuk digunakan adalah ...

• pengamatan

• pengukuran informal

• test baku

• mengkaji dokumen

• wawancara