теория и методика 4

Признаки школьного коллектива:

• общественно значимая цель

• перспективы семьи

• отношения членов в группе

• личные цели членов коллектива

• цель педагогического процесса

Неформальная (неофициальная) структура коллектива возникает на основе:

• общих интересов

• межгрупповых отношений, развивающихся в коллективе

• общих материальных ценностей

• конфессиональных отношений, развивающихся в коллективе

• отношений лидеров в коллективе

Методы, позволяющие получить информацию о личности школьника, его эмоциональном состоянии, мотивах деятельности:

• беседа

• диалектический метод

• корреляция

• шкалирование

• контрольный эксперимент

Виды воспитания по институциональному признаку:

• семейное

• эстетическое

• физическое

• экономическое

• трудовое

Воспитание гуманной личности предполагает:

• понимание ценности человеческой жизни

• гражданственность

• развитие способности

• развитый интеллект

• трудолюбие

Показатели сформированности ученического коллектива:

• процент педагогически запущенных детей

• несовпадение выбранного и фактического актива класса

• готовность к работе с одаренными и запущенными детьми

• процент родителей, посещающих школу по собственной инициативе

• готовность к работе с семьей учащихся

Компоненты системы профориентации:

• профессиональное просвещение

• общественно-полезный труд

• гуманизм

• краеведческая работа

• спортивные соревнования

Функции классного руководителя:

• диагностическая функция

• функция приобщения к труду

• функция содействия коллективу

• функция надзора за детским коллективом

• функция формирования детско-р

На первой стадии развития коллектива необходимо:

• изучать интересы и жизненные планы учащихся

• организовать взаимное изучение учащимися

• наблюдать и фиксировать результаты, не вмешиваясь в ход процесса

• формировать коллектив с помощью актива

• требовать выполнения требований от каждого члена коллектива

Задачи трудового воспитания:

• формирование положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни

• знать закономерности и принципы обучения

• развитие основных двигательных качеств человека

• уметь анализировать современные дидактические концепции

• самостоятельно добывать знания в учебном процессе