Taksonomi Bloom: Teori Gagne

Pelaksanaan pendidikan nilai selain dapat melalui taxonomy bloom dkk, dapat juga menggunakan jenjang afektif berupa..

• a. Penerimaan nilai (receiving), penganggapan nilai (responding), penghargaan nilai (valuing), pengorganisai nilai (organization), individualisasi nilai (characterization)

• b. Penerimaan nilai (receiving), penganggapan nilai (responding), penghargaan nilai (valuing), pengorganisasi nilai (transfering), karaterisasi nilai (characterization)

• c. Penerimaan nilai (receiving), penanggapan nilai (responding), penghargaan nilai (valuing), pengorganisasi nilai (organization), karaterisasi nilai (characterization)

• d. Penerimaan nilai (receiving), penerapan nilai (emphaty), penghargaan nilai (valuing), pengorganisasi nilai (organization), karaterisasi nilai (characterization)

Berikut ini merupakan pertanyaan tingkat tinggi kategori pemahaman C2 dalam Taksonomi Bloom adalah..

• a. Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan berubah-ubah seperti yang ditunjukan gambar disamping. Tentukan kapan mobil tersebut mengalami kecepatan konstan dan kapan berhenti?

• b. Sebuah mobil berjalan dengan kecepatan 60km/jam. Jarak yang ditempuh 240 km. Berapa lama mobil tersebut berjalan?

• c. Ketika kecepatan suatu mobil ditingkatkan menjadi dua kalinya. Bagaimana besaran percepatannya?

• d. Sebuah mobil berjalan dengan kecepatan 60 km/jam dari posisi diam selama 20 menit. Berapa percepatan mobil tersebut?

• e. 2 buah mobil berangkat dari kota A pada waktu yang sama. Mobil berjalan dengan kecepatan 60 km/ja, dan mobil B dengan 80 km/jam. Berapa jarak yang ditempuh mobil B?

Benjamin S Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut

• a. Ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi

• b. Ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintetis, dan evaluasi

• c. Ingatan, pemahaman, sintesis, aplikasi, analisis, dan evaluasi

• d. Ingatan, pemahaman, analisa, aplikasi, evaluasi, sintesis

Taksnomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Bloom menjadi..

• a. Ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis dan evaluasi

• b. Ingatan, pemahaman, aplikasi, evaluasi, analisis

• c. Ingatan, pemahaman, sintesis, aplikasi, analisis, dan evaluasi

• d. Ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, evaluasi, dan mencipta

Pada rancangan pembelajaran terdapat contoh kompetensi dasar yaitu mengidentifikasi jenis, sifat, dan fungsi bahan alam dari tanaman untuk produk karya seni rupa dan kriya. Maka rumusan indikator yang bisa dikembangkan guru pada tingkat kognitif C1 yang tepat adalah...

• a. Mengelompokkan bahan alam dari tanaman pandan untuk karya seni rupa

• b. Menyebutkan fungsi tanaman pandan untuk produk karya seni rupa

• c. Membedakan sifat tanaman pandan dan sifat tanaman Suji untuk produk karya seni rupa

• d. Menguraikan sifat-sifat tanaman pandan sehingga dapat digunakan untuk produk karya seni rupa

• e. Membuat produk seni rupa dari tanaman Pandan

Pada rancangan pembelajaran terdapat contoh kompetensi dasar yaitu mengidentifikasi jenis, sifat, dan fungsi bahan alam dari tanaman untuk produk karya seni rupa dan kriya. Maka rumusan indikator yang bisa dikembangkan guru pada tingkat kognitif C2 yang tepat adalah...

• a. Mengelompokkan bahan alam dari tanaman pandan untuk karya seni rupa

• b. Menyebutkan fungsi tanaman pandan untuk produk karya seni rupa

• c. Membedakan sifat tanaman pandan dan sifat tanaman Suji untuk produk karya seni rupa

• d. Menguraikan sifat-sifat tanaman pandan sehingga dapat digunakan untuk produk karya seni rupa

• e. Membuat produk seni rupa dari tanaman Pandan

Pada rancangan pembelajaran terdapat contoh kompetensi dasar yaitu mengidentifikasi jenis, sifat, dan fungsi bahan alam dari tanaman untuk produk karya seni rupa dan kriya. Maka rumusan indikator yang bisa dikembangkan guru pada tingkat kognitif C3 yang tepat adalah...

• a. Mengelompokkan bahan alam dari tanaman pandan untuk karya seni rupa

• b. Menyebutkan fungsi tanaman pandan untuk produk karya seni rupa

• c. Membedakan sifat tanaman pandan dan sifat tanaman Suji untuk produk karya seni rupa

• d. Menguraikan sifat-sifat tanaman pandan sehingga dapat digunakan untuk produk karya seni rupa

• e. Membuat produk seni rupa dari tanaman Pandan

Pada rancangan pembelajaran terdapat contoh kompetensi dasar yaitu mengidentifikasi jenis, sifat, dan fungsi bahan alam dari tanaman untuk produk karya seni rupa dan kriya. Maka rumusan indikator yang bisa dikembangkan guru pada tingkat kognitif C4 yang tepat adalah...

• a. Mengelompokkan bahan alam dari tanaman pandan untuk karya seni rupa

• b. Menyebutkan fungsi tanaman pandan untuk produk karya seni rupa

• c. Membedakan sifat tanaman pandan dan sifat tanaman Suji untuk produk karya seni rupa

• d. Menguraikan sifat-sifat tanaman pandan sehingga dapat digunakan untuk produk karya seni rupa

• e. Membuat produk seni rupa dari tanaman Pandan

Pada rancangan pembelajaran terdapat contoh kompetensi dasar yaitu mengidentifikasi jenis, sifat, dan fungsi bahan alam dari tanaman untuk produk karya seni rupa dan kriya. Maka rumusan indikator yang bisa dikembangkan guru pada tingkat kognitif C6 yang tepat adalah...

• a. Mengelompokkan bahan alam dari tanaman pandan untuk karya seni rupa

• b. Menyebutkan fungsi tanaman pandan untuk produk karya seni rupa

• c. Membedakan sifat tanaman pandan dan sifat tanaman Suji untuk produk karya seni rupa

• d. Menguraikan sifat-sifat tanaman pandan sehingga dapat digunakan untuk produk karya seni rupa

• e. Membuat produk seni rupa dari tanaman Pandan

Berikut ini merupakan ranah Afektif A1 dalam pembelajaran praktik lompat jauh dalam pelajaran olahraga adalah..

• a. Farah mengusulkan untuk setiap anak mencoba berlatih lompat jauh sebelum dilakukan penilaian

• b. Andi mengikuti penjelasan guru bagaimana teknik melakukan lompat jauh dengan benar

• c. Silmi menjawab pertanyaan guru saat guru bertanya soal berapa ukuran box lompat jauh yang standar

• d. Hanif menegosiasikan aspek-aspek penilaian yang akan diambil dalam pembelajaran praktik lompat jauh

• e. Catur menunjukkan cara melakukan lompat jarak jauh saat diminta guru memperagakan lompat jauh yang benar