Diagnóstico Psicopedagógico y Observación

Favorecer la roma de decisiones en la intervención psicopedagógica más apropiada utilizando información rigurosa sobre el alumno y sus contextos

• Un objetivo del diagnóstico psicopedagógico.

• La función principal del diagnóstico psicopedagógico.

• Una fase del proceso de diagnóstico psicopedagógico.

El pronóstico en el proceso de diagnóstico en educación supone:

• Recoger información de manera rigurosa utilizando técnicas adecuadas a los objetivos de exploración prefijados para el caso.

• Anticiparse a la evolución que tendrá el sujeto en su contexto.

• Anticiparse a las metodologías, estrategias, recursos y técnicas que han de desarrollarse a lo largo del proceso, según la hipótesis y los objetivos previstos.

Los objetivos del diagnóstico son:

• Analizar, predecir y valorar.

• Analizar, clasificar y valorar.

• Ambas son ciertas.

"La primera recogida de datos" como etapa en el modelo de proceso de Diagnóstico propuesto nos permite:

• Una conclusión valorativa desde el principio.

• Contextualizar a la persona.

• Predecir su comportamiento desde el principio.

La observación consta de:

• Percepción y manipulación del hecho observado.

• Percepción e interpretación del hecho observado.

• La b) es cierta, pero además hay que registrar lo observado.

Entre los tipos de observación que propone Anguera (1979), como tutor/a de Educación Infantil:

• En nuestro contexto de trabajo usamos sobre todo la observación muy sistemática.

• La observación sistemática equipada es la que más nos interesa.

• La observación ocasional es la que empleamos frecuentemente.

Una de las diferencias entre la observación sistemática y la ocasional se centra en:

• Ambas tienen un carácter exploratorio.

• La observación sistemática tiene carácter exploratorio y la ocasional carácter confirmatorio.

• La observación sistemática sirvió para profundizar en los hechos, mientras que la ocasional tiene carácter exploratorio.

La observación ocasional:

• Es la más natural.

• Es siempre pasiva.

• Se debe registrar un tiempo después de realizar la observación.

Sobre la observación Anguera nos ofrece una triple clasificación.

• No sistemática, controlada y muy sistematizada.

• Sistematizada, semiestructurada y muy sistematizada.

• No sistemática, no controlada y muy sistematizada.

La intencionalidad al observar es una característica definitoria de:

• La observación activa.

• La observación pasiva.

• Es cierta la a), pero en la observación pasiva existe un cierto grado de intencionalidad.