Вопросы по педагогике

Педагогика окончательно отделилась от религии и философии и стала самостоятельной наукой в начале:

• XVII века

• XVIII века

• XIX века

• XX века

• XXI века

Педагогический процесс, это:

• процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека

• активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области

• специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействие педагогов и обучающихся, направленное на достижение поставленной цели

• процесс становления человека как социального существа под воздействием различных факторов (экономических, социальных, психологических, идеологических и др.)

• готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний и жизненного опыта

Целостность педагогического процесса заключается:

• в том, что процессы, его образующие, имеют много общего между собой

• в том, что процессы, его образующие, протекают в одних и тех же условиях

• в подчинении всех процессов, его образующих, главной цели - формированию всесторонне и гармонично развитой личности

• в том, что процессы, его образующие, имеют общую методологическую основу

• в том, что процессы, его образующие, не имеют общую методологическую основу

Компонентами педагогического процесса являются:

• педагог, воспитанник

• дошкольные организации, школа, вуз

• цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат

• образование, воспитание, развитие

• учебный процесс, воспитательный процесс

Движущие силы педагогического процесса:

• Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе

• педагогические исследования

• педагоги-новаторы

• внедрение результатов исследований в практику

• передовой педагогический опыт

Закономерности педагогического процесса:

• требования к организации педагогического процесса

• объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями

• правила педагогического процесса

• передовой педагогический опыт

• все ответы верны

Развитие, это:

• процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека

• активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области

• специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели

• процесс становления человека как социального существа под воздействием различных факторов (экономических, социальных, психологических, идеологических и др.)

• готовность​сознательно​и​самостоятельно​выполнять​практические​и

  теоретические действия на основе усвоенных знаний и жизненного опыта

Формирование, это:

• процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека

• активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области

• специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели

• процесс становления человека как социального существа под воздействием различных факторов (экономических, социальных, психологических, идеологических и др.)

• готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний и жизненного опыта

Изменения в происходящие в современной социокультурной жизни общества, и смена приоритетов повлияли на изменение:

• этнокультурных ценностей

• национальных ценностей

• этнопедагогические ценности воспитания

• цели и содержания образования

• культурные ценности

Новая система оценивания всех субъектов образовательного процесса, укрепление связи образовательной практики и науки призывают учителя:

• к внешнему контролю, без учета самооценки ученика

• к осмыслению собственной деятельности с научных позиций, к овладению навыками исследовательской деятельности

• учитывать успешность усвоения стандартного набора знаний

• опираться на «субъективизм» и «авторитарность» системы контроля и оценивания

• сравнивать индивидуальные достижения учащихся с нормой или результатами большинства учащихся