КРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІНІҢ НЕГІЗГІ ИДЕЯЛАРЫ

Тұлғаның іс-әрекеттерге дайындығының қажеттілігін және өмірлік-қажетті құзыреттіліктерді алу арқылы социумда қызмет етуін анықтайды. Оның нәтижелерін ұсынатын деңгейлердің  бірі функционалдық сауаттылық болып табылады. 

• Құзыреттілік тәсілдеме

• Кері дизайн

• Оқу мақсатының таксономиясы

• Жақын арадағы даму аймағы

Ол арқылы білім беру үдерісін жобалау: оқу бағдарламасы – бағалау жүйесі – оқыту мен оқу үдерісі жүзеге асады

• Оқу мақсатының таксономиясы

• Кері дизайн

• Оқытудың әлеуметтік конструктивистік теориясы

• Сөйлеу әрекеттерінің теориясы

Алты ойлау дағдыларының деңгейін анықтайды (білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау).

• Скаффолдинг теориясы

• Қалыптастырушы бағалау теориясы

• Оқу мақсатының таксономиясы

• Жақын арадағы даму аймағы

Үлкендердің немесе қабілетті құрдасының көмегімен күрделі тапсырманы шеше алу қабілеті анықталады 

• Сөйлеу әрекеттерінің теориясы

• Скаффолдинг теориясы

• Жақын арадағы даму аймағы

• Қалыптастырушы бағалау теориясы

Өз бетінше орындай алмайтын тапсырманы орындауға көмектесуі үшін мұғаліммен көрсетілетін интерактивті қолдау (көпіршелер тұрғызу)

• Скаффолдинг теориясы

• Кері дизайн

• Білімді толық меңгеру теориясы

• Қалыптастырушы бағалау теориясы

«Оқушы өз оқуында неге талпынады?», «оқушы оқудың қай сатысында?» және «олардың нәтижеге жетуіне көмектесу үшін не істеу қажет?» сұрақтарынан  тұрады.

• Оқытудың әлеуметтік конструктивистік теориясы

• Сөйлеу әрекеттерінің теориясы

• Жақын арадағы даму аймағы

• Қалыптастырушы бағалау теориясы

Бағалау критерийлері келесі  түрлеріне дифференцияланған: тыңдалым; айтылым; оқылым; жазылым.

• Скаффолдинг теориясы

• Сөйлеу әрекеттерінің теориясы

• Білімді толық меңгеру теориясы

• Оқытудың әлеуметтік конструктивистік теориясы

Оқушылар бағалаудың  пассивті нысана болуды қояды, аталған үдерісті «жасаушы» болады.  

• Құзыреттілік тәсілдеме

• Кері дизайн

• Оқытудың әлеуметтік конструктивистік теориясы

• Сөйлеу әрекеттерінің теориясы