Tes Literasi dan Numerasi

Soal Tes Awal/Akhir Numerasi Manakah berikut ini yang BUKAN merupakan ciri-ciri dari seorang yang memiliki pola pikir berkembang?

• Percaya bahwa walaupun seseorang dilahirkan dengan kecerdasan tertentu, dia dapat mengembangkan kecerdasan lain dengan usaha dan kerja keras.

• Melihat kegagalan sebagai kesempatan untuk belajar darinya dan berusaha lebih baik lagi.

• Meyakini bahwa jika dia harus berusaha keras dalam sebuah bidang maka dia tidak cerdas dalam bidang tersebut.

Berikut ini yang menunjukkan upaya guru untuk membangun pola pikir berkembang peserta didik, KECUALI …

• Memuji peserta didik yang pintar atau mendapat nilai yang baik.

• Memperlakukan kesalahan sebagai sesuatu yang wajar dalam kelas.

• Menuntut standar yang sama untuk semua peserta didik terlepas kemampuan mereka.

• Memberikan umpan balik sehingga peserta didik dapat memperbaiki hasil pembelajaran.

Pak Dedi ingin memasang ubin di teras rumahnya yang berbentuk persegi panjang. Teras tersebut memiliki panjang 8 meter dan lebar 5 meter. Setiap meter persegi ubin membutuhkan biaya Rp100.000. Berapakah total biaya yang harus dikeluarkan oleh Pak Dedi untuk memasang ubin di seluruh terasnya? Berdasarkan permasalahan di atas, identifikasilah level konteks yang sesuai dengan pembagian level konteks oleh De Lange (1979).

• Level 0: Masalah ini sangat abstrak dan tidak mengandung konteks nyata yang dapat dibayangkan oleh peserta didik.

• Level 1: Masalah ini menggunakan konteks sederhana yang terkait langsung dengan perhitungan matematika tetapi tidak memerlukan interpretasi lebih lanjut.

• Level 2: Masalah ini melibatkan konteks realistis yang menggambarkan situasi nyata yang dapat dibayangkan oleh peserta didik dan relevan dengan kehidupan sehari-hari.

• Tidak termasuk ketiganya.

Dalam pembelajaran matematika, task atau tugas pemecahan masalah memiliki karakteristik yang berbeda dengan task konseptual. Manakah pernyataan berikut yang paling tepat menggambarkan task pemecahan masalah?

• Task yang meminta peserta didik untuk menerapkan algoritma atau rumus yang telah dipelajari untuk menyelesaikan masalah secara langsung.

• Task yang berfokus pada pengembangan pemahaman mendalam tentang konsep-konsep matematika tanpa keterkaitan dengan situasi nyata.

• Task yang meminta peserta didik untuk menghafal dan mengulang prosedur matematis yang sudah dipelajari sebelumnya tanpa perlu memahami konteksnya.

• Task yang menuntut peserta didik untuk mengidentifikasi masalah, merencanakan strategi penyelesaian, dan menerapkan berbagai konsep matematika untuk menemukan solusi.

Kegiatan berikut yang BUKAN merupakan bentuk dari penalaran adalah ...

• Menemukan pola dari suatu struktur

• Menghubungkan konsep matematika dengan dunia nyata

• Merumuskan praduga (konjektur)

• Merumuskan generalisasi

Hal-hal berikut perlu kita waspadai terkait langkah atau tahapan pemecahan masalah, KECUALI ...

• Tahapan memahami masalah bukanlah sekadar menuliskan 'diketahui', tetapi mengidentifikasi informasi yang relevan

• Tahapan menyusun rencana tidak harus menulis langkah, tetapi mengidentifikasi konsep/rumus dengan benar

• Tahapan melaksanakan rencana bukanlah sebatas melakukan prosedur atau perhitungan matematis, tetapi bisa mengidentifikasi strategi penyelesaian informal.

• Tahapan melihat kembali bukanlah sebatas memeriksa jawaban, tetapi menafsirkan solusi

Bagaimana sebaiknya seorang guru menyikapi kesalahan siswa tersebut?

• Memberikan siswa lebih banyak latihan soal agar terbiasa mengerjakan soal serupa

• Membahas kembali cara memperoleh jawaban yang benar yaitu dengan mengingatkan siswa bahwa operasi perkalian harus didahulukan.

• Mengajak siswa mencermati jawaban tersebut, meminta siswa menjelaskan tahap-tahap penyelesaiannya dan menemukan letak kesalahannya, kemudian membahas cara penyelesaian yang benar.

• Membahas kesalahan siswa agar tidak diulangi kembali

Untuk membantu siswa memahami masalah, sebaiknya guru mengajukan pertanyaan …

• Mengapa jawabanmu seperti ini?

• Apa yang ditanyakan dalam soal?

• Sisi C disebut apa?

• Jelaskan kembali tahap penyelesaian yang kamu lakukan

Manakah pernyataan dibawah ini yang BUKAN termasuk penggunaan asesmen formatif yang efektif dalam pembelajaran?

• Mengklarifikasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran serta kriteria keberhasilan pembelajaran.

• Mengembangkan diskusi kelas yang efektif, pertanyaan, dan tugas belajar yang mengungkap bukti pembelajaran murid.

• Memberikan umpan balik yang menggerakkan peserta didik untuk aktif.

• Memberikan soal-soal cerita pilihan ganda dalam jumlah banyak.

Manakah pertanyaan pemantik yang TEPAT untuk menggali kemampuan pemecahan masalah berdasarkan Polya pada tahap membuat perencanaan?

• Apakah peserta didik memahami apa yang diketahui dan ditanyakan pada soal?

• Apakah peserta didik menemukan hubungan antara yang diketahui dengan yang ditanyakan?

• Apakah peserta didik menyelesaikan masalah berdasarkan rencana yang telah dibuat?

• Apakah peserta didik mengecek hasil dan memberikan argumennya?