ибб 3-жауапты

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушыны жалпы білім беретін мектепте оқыту ұйымдастырылуы мүмкін -...

• жалпы білім беретін мектептің арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау кабинетінде (жеке немесе кіші топта)

• педагог-психологтың кабинетінде

• кәдімгі сыныпта (2 оқушыдан артық емес, бұл ретте сыныптағы оқушылар саны КҚБ бар әрбір оқушыға 3-ке азайтылуы тиіс)

• мәні жоқ

• жалпы білім беретін мектептің арнайы сыныбында (10-12 оқушы

Есту қабілетінің бұзылуы немесе толық жоғалуы айналасындағылармен қарым-қатынаста қиындықтарға әкеледі, баяулатады -

• Есту қабілетінің бұзылуы немесе толық жоғалуы айналасындағылармен қарым-қатынаста қиындықтарға әкеледі, баяулатады -

• жеке тәжірибені азайтады

• Жеке тәжірибені жинақтау

• ақпаратты меңгеру процесі

• назар аудару түрлерін қалыптастыру

   

   

Естімейтін және нашар еститін оқушылардың «агрессиялық емес агрессивтілік» көріністерін анықтаңыз. - …

 

 

• құрдастарына соққы беруі мүмкін

• өте жақын болуы мүмкін

• құрдастарының аузына карай алады

• қолынан ұстап, иығынан қағып кетуі мүмкін

• сүйіспеншілікке ие болуы мүмкін

   

   

Мұғалім сабақта естімейтін және нашар еститін оқушылармен шешетін тапсырмалар - …

• сөйлеу қателерін түзету және грамматикалық тұрғыдан дұрыс сөйлеу дағдыларын бекіту

• баланың сөйлеуді, тапсырмаларды, мәтіндерді түсінуін тексеру

• стресстік ортаны құру

• функционалдық сауаттылықты қалыптастыру

• есту-көру зейінін ынталандыру

Көру қабілеті бұзылған білім алушыларға арналған ақпаратты қабылдаудың және өңдеудің тән...

• іс-әрекеттерді автоматтандыру және дағдыны қалыптастыру үшін ұзақ уақыт

• басымдық

• жұмыс қарқынының баяулауы

• қабылдау бөлшектілігі

• мотивациялық қанағаттану

Көру қабілеті бұзылған білім алушылардың білім алуының әдістемелік аспектілерін анықтаңыз -...

• оқыту процесінде тек көру ғана емес, сонымен қатар сенсорлық алмастыру процесін жандандыратын өзге де сенсорлық модальдылықтарды (есту, тактильдік, вестибулярлық) пайдалану

• мультимедиялық көрсетілімдерде нақты және үлкейтілген қаріпті және графикалық нысандарды пайдалану

• вестибулярлық модальдылыққа сүйенуі

• назар аудару

• сабақ барысында білім алушыға ұсынылған визуалды ақпаратты дыбыстау

Есту қабілеті бұзылған білім алушыларға келесі ерекшеліктер тән-

• сөйлеуді грамматикалық ресімдеудегі қиындықтар (атауларды дұрыс емес септік нысанда пайдалану, бейімделу түрінің, тегінің өзгеруі, сылтамаларды дұрыс пайдаланбау)

• шектеулі сөздік қоры

• көру қабылдауға сүйену

• оқытудың баяу ырғағы

• есту қабілетінің шектеулі және баяулығы

Есту қабілетінің бұзылуы жеке тұлғаның дамуында өзіндік ерекшеліктердің қалыптасуына әкеледі -...

• барабар емес (төмендетілген немесе жоғарылатылған) өзін-өзі бағалау

• оптимизм, коммуникабельділіктің төмен деңгейі

• айналадағыларға негізсіз тәуелділік

• тұлғааралық коммуникация процесінде айналасындағылардың сигналдарын толық түсінбегендіктен адамның эмоциялық және әлеуметтік салаларының жеткіліксіз дамуы

• оптимизм, коммуникабельділіктің жоғары деңгейі

Есту қабілеті бұзылған адамдарды оқыту үшін қажетті жағдайлар..

• оқу процесін оқытуда қиындықтары барларға бағдармен құру

• дактилология мен ымдау тілін қолдану

• эмоциялық сигналдар мен ақпараттың барынша кең спектрін беруді қамтамасыз ету ақпаратты қайталау

• оқу сабақтарының кестесі туралы дыбыстық анықтамалық

• оқу процесін оқытуда жоғары жетістіктерге қол жеткізгендерге бағдарланып құру

Есту қабілеті бұзылған білім алушылардың білім алуының әдістемелік аспектілерін белгілеңіз...

• вербалдық материалды жүйелеуді, оны схемалауды, кестелерге, схемаларға, тірек мәтіндерге, глоссарийге аударуды қамтамасыз ететін тапсырмалар жүйесінің болуы

• оқу материалын ұсынудың көрнекі құралдарына назар аудару

• білім алушының жеке қажеттіліктерін есепке алу

• зерттелетін материалды көрнекі сүйемелдеудің болуы (құрылымдық-логикалық схемалар, кестелер, графиктер)

• әдістемелік қоржын қалыптастыру