Dimery III

Quello alla istruzione può essere considerato un diritto “fondamentale” perché

• inerisce allo sviluppo della personalità, consente l’effettiva attuazione di altri diritti fondamentali della persona umana

• Nessuno può sottrarre i diritti umani ad un'altra persona perché gli individui li conservano per tutta la vita anche nel caso in cui le leggi positive degli stati dovessero eliminarli o limitarli.

• è inviolabile

La legge 148/90 del Ministro dell’Istruzione

• Rappresenta la più importante riforma della scuola elementare col superamento della figura del docente unico e l’introduzione dei cosiddetti “moduli”

• Rappresenta la più importante riforma della scuola media col superamento della figura del docente unico e l’introduzione dei cosiddetti “moduli”

• Rappresenta la più importante riforma della scuola elementare col superamento della figura del docente unico

Per gli alunni con BES:

• La scuola deve redigere il Piano Didattico Personalizzato (PDP) uno strumento di lavoro per gli insegnanti ed ha la funzione di documentare alle famiglie (che sottoscrivono) le strategie di intervento programmate, gli strumenti compensativi e le misure dispensative adottate

• La scuola deve redigere il Piano Didattico Personalizzato (PDP) uno strumento di lavoro per gli insegnanti ed ha la funzione di documentare alle famiglie le strategie di intervento programmate, gli strumenti compensativi e le misure dispensative adottate

• La scuola deve redigere il Piano Didattico Personalizzato (PDP) uno strumento di lavoro per gli insegnanti

La nascita della scuola media unica, obbligatoria, gratuita, si ha con:

• Legge n.1859 del 1962

• Legge n.1859 del 1979

• Legge n.1859 del 1942

Gli ultimi Programmi della scuola media furono emanati con:

• Il DM 9 febbraio 1979

• D.P.R. n.104 del 12 febbraio 1985

• Il DM 9 febbraio 1989

Con la Legge n. 517 del 4 agosto 1977

• Si prevedevano forme di integrazione a favore degli alunni portatori di handicap con la prestazione di insegnanti specializzati e di dettano nuove norme sulla valutazione degli alunni (si aboliscono voti e pagelle, sostituiti dai giudizi e dalle schede), si aboliscono gli esami di riparazione, si introduce la programmazione educativa

• Si prevedevano forme di integrazione a favore degli alunni portatori di handicap con la prestazione di insegnanti specializzati

• Si prevedevano forme di integrazione a favore degli alunni portatori di handicap con la prestazione di insegnanti specializzati e si dettano nuove forme di valutazione degli alunni e sul ruolo dei dirigenti scolastici

I “Decreti delegati” del 31 maggio 1974 sono in tutto:

• 5 (6)

• 7

• 8

I “Decreti delegati” del 31 maggio 1974 scaturiscono dalla:

• Legge n.477 del 30 luglio 1973, la cosiddetta “legge delega”

• Legge n.477 del 30 luglio 1983, la cosiddetta “legge delega”

• Legge n.477 del 30 luglio 1963, la cosiddetta “legge delega”

Il decreto delegato (D.P.R. 31 MAGGIO 1974) n. 416 recava

• “istituzione e riordinamento di organi collegiali della scuola materna, elementare, secondaria e artistica”

• “norme sullo stato giuridico del personale docente, direttivo e ispettivo della scuola materna, elementare e secondaria ed artistica dello Stato”

• “sperimentazione e ricerca educativa, aggiornamento culturale professionale ed istituzione dei relativi istituti”

I Programmi Ermini per la scuola elementare del 1955:

• Promuovevano “un fanciullo tutto intuizione, fantasia, sentimento” facendo riferimento alla filosofia dell’educazione di carattere spiritualistico che ebbe tra gli esponenti principali il filosofo Jaques Maritain

• Promuovevano “un fanciullo tutto senso critico, fantasia, sentimento” facendo riferimento alla filosofia dell’educazione di carattere spiritualistico che ebbe tra gli esponenti principali il filosofo Jaques Maritain

• Promuovevano “un fanciullo tutto intuizione, fantasia, sentimento” facendo riferimento alla filosofia dell’educazione di carattere spiritualistico che ebbe tra gli esponenti principali il filosofo Benedetto Croce