La Educación Primaria comprende:

Tres ciclos de dos años académicos cada uno.

Dos ciclos de tres años académicos cada uno.

Solo tiene cursos independientes sin formar ciclos.

En Educación Primaria, las áreas tienen un carácter:

Global, integrador y formativas

La Educación Primaria tiene como finalidad:

Garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad del alumnado y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la ESO.

Facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral y escrita.

Facilitar a los alumnos y alumnas la adquisición de nociones básicas de cultura.

Preparar al alumnado para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

¿Qué etapa educativa comprende seis cursos académicos y tiene carácter obligatorio y gratuito?

Ciclo Formativo de Grado Básico

La Educación Primaria, con carácter general, se cursa:

Entre los seis y los doce años de edad.

Entre los cinco y los doce años de edad.

Entre los seis y los trece años de edad.

Entre los siete y los trece años de edad.

En Educación Primaria en el proceso del aprendizaje de la lengua extranjera se priorizará:

La comprensión, la expresión y la interacción oral.

La comprensión y expresión oral.

La comprensión y expresión oral y escrita.

La comprensión y expresión escrita.

En Educación Primaria se promoverá la igualdad entre hombres y mujeres:

Desde el área de Educación en Valores Cívicos y Éticos.

En todos los espacios del centro.

Es voluntario de cada centro promover la igualdad entre hombres y mujeres.

En Educación Primaria la educación emocional y en valores del alumnado:

Se le prestará especial atención.

Se trabajará en todas las áreas.

Se trabajará en el área de Educación en Valores Cívicos y Éticos.

Es voluntario de cada centro trabajarlo.

A fin de fomentar el hábito y el dominio de la lectura, todos los centros educativos:

Dedicarán un tiempo diario a la misma, en los términos recogidos en su proyecto educativo.

Dedicarán media hora diaria a la lectura.

Dedicarán una hora diaria a la lectura.

Voluntariamente dedicarán un tiempo a la lectura semanalmente.

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia.

Reconocer los valores positivos.

Reconocer las normas de convivencia pacífica.

Diferenciar valores positivos y negativos.

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita desenvolverse en situaciones cotidianas.

Adquirir en una lengua extranjera la competencia comunicativa básica.

Adquirir en, al menos, dos lenguas extranjeras la competencia comunicativa básica que les permita desenvolverse en situaciones cotidianas.

Adquirir en varias lengua extranjera la competencia comunicativa básica.

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:

Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

Conocer los aspectos fundamentales de la Lengua española, las Matemáticas, las Ciencias de la Naturaleza y las Ciencias Sociales.

Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza y las Ciencias Sociales.

Conocer los aspectos fundamentales de la cultura española.

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan la empatía y su cuidado.

Conocer y valorar los animales y adoptar modos de comportamiento que favorezcan la empatía y su cuidado.

Conocer y valorar los animales domésticos y salvajes y favorecer su cuidado.

Conocer y valorar a todos los seres vivos y favorecer su cuidado.

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:

Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización para el aprendizaje.

Desarrollar las competencias tecnológicas avanzadas y utilizarlas en el aprendizaje.

Desarrollar diversas competencias digitales.

Iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías.

El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se puede desdoblar en:

Conocimiento del Medio y Ciencias Sociales y Cultura.

Ciencias Naturales y Ciencias Sociales y Cultural.

Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

El área de Educación Artística se puede desdoblar en:

Educación Plástica y Visual, por una parte, y Música y Danza, por otra.

Educación Plástica y Música.

Educación Plástica, y Música y Danza.

Educación Plástica y Educación Musical

El área Educación en Valores Cívicos y Éticos, se imparte en:

En alguno de los cursos del tercer ciclo

En alguno de los cursos del segundo ciclo

Una segunda lengua extranjera, otra lengua cooficial y/o un área de carácter transversal.

Un área de carácter transversal.

Con objeto de reforzar la inclusión, las administraciones educativas podrán:

Incorporar a su oferta educativa las lenguas de signos españolas.

Incorporar el área lengua de signos.

Incorporar el área de Valores.

Incorporar el área de Conocimiento emocional.

Las competencias clave según el R.D. 157/2022 de 1 de marzo son:

Competencia en comunicación lingüística. Competencia plurilingüe. Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. Competencia digital. Competencia personal, social y de aprender a aprender. Competencia ciudadana. Competencia emprendedora. Competencia en conciencia y expresión culturales.

Competencia en comunicación lingüística. Competencia plurilingüe. Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. Competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Competencia ciudadana. Competencia emprendedora. Competencia cultural y artística.

Comunicación lingüística. Competencia plurilingüe. Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. Competencia digital. Competencias sociales y cívicas. Competencia ciudadana. Competencia emprendedora. Competencia en conciencia y expresión culturales.

Competencia en comunicación lingüística. Competencia en comunicación en lenguas extranjeras. Competencia matemática. Competencia digital. Competencia personal, social y de aprender a aprender. Competencia ciudadana. Competencia emprendedora. Competencia en conciencia y expresión culturales.

El profesorado evaluará:

Los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

Los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

El equipo docente, coordinado por el tutor o la tutora del grupo, valorará, de forma colegiada:

El progreso del alumnado en una única sesión de evaluación que tendrá lugar al finalizar el curso escolar.

El progreso del alumnado en una varias sesiones de evaluación que tendrán lugar en a lo largo de los tres trimestres.

La evolución del alumnado en una única sesión de evaluación.

El progreso del alumnado en varias sesiones de evaluación que tendrá lugar a lo largo del curso escolar.

Según el R.D. 157/2022 de 1 de marzo, se promoverá el uso generalizado de instrumentos de evaluación:

Variados, diversos, accesibles y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje que permitan la valoración objetiva de todo el alumnado.

Adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje que permitan la valoración objetiva de todo el alumnado.

Variados y diversos a las distintas situaciones de aprendizaje que permitan la valoración objetiva del alumnado.

Diversos y accesibles a las distintas situaciones de aprendizaje que permitan la valoración de todo el alumnado.

En Educación Primaria, las decisiones relativas a la promoción las toma:

Al final de cada ciclo, el equipo docente adoptará las decisiones relativas a la promoción del alumnado de manera colegiada, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o la tutora.

Al final de cada curso, el equipo docente adoptará las decisiones relativas a la promoción del alumnado de manera colegiada.

Al final de cada curso, el equipo docente adoptará las decisiones relativas a la promoción del alumnado de manera colegiada, tomando especialmente en consideración el criterio del tutor o la tutora.

Al final de cada ciclo, el claustro adoptará las decisiones relativas a la promoción del alumnado, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o la tutora.

En Educación Primaria, la permanencia un año más en el mismo curso es una medida que:

Se podrá adoptar una vez durante la etapa y tendrá, en todo caso, carácter excepcional.

Se podrá adoptar una vez durante la etapa.

Se podrá adoptar dos veces durante la etapa y tendrá, en todo caso, carácter excepcional.

Se podrá adoptar una vez durante cada ciclo de Ed. Primaria y tendrá, en todo caso, carácter excepcional.

Las medidas necesarias para responder a las necesidades educativas concretas de los alumnos y alumnas de Ed. Primaria, tienen en cuenta:

Los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

Las medidas de flexibilización para el alumnado.

Los diferentes estilos de aprendizaje.

Las dificultades de aprendizaje del alumnado.

La escolarización del alumnado de Ed. Primaria que se incorpora tardíamente al sistema educativo español se realizará atendiendo:

A sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.

A su edad e historial académico.

A sus circunstancias e historial académico.

A sus conocimientos, edad e historial académico.

Según el R.D. 157/2022 de 1 de marzo, se podrá flexibilizar la escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales:

Reducir un curso la duración de la etapa.

Reducir dos curso la duración de la etapa.

Reducir los curso que se estimen necesarios.

Las administraciones educativas facilitarán a los centros:

El ejercicio de su autonomía pedagógica, de organización y de gestión.

El ejercicio de su autonomía pedagógica.

El desarrollo del currículo, de organización y de gestión.

El ejercicio de su autonomía pedagógica y de gestión.

En qué curso de Educación Primaria se realiza una evaluación de diagnóstico de las competencias adquiridas por su alumnado:

En el cuarto curso de Educación Primaria

En el tercer curso de Educación Primaria

En el quinto curso de Educación Primaria

En el sexto curso de Educación Primaria

En la Educación Primaria, los documentos oficiales de evaluación son:

Las actas de evaluación, el expediente académico, el historial académico, el informe de final de etapa y, en su caso, el informe personal por traslado.

Las actas de evaluación, el historial académico, el informe de final de etapa.

Las actas de evaluación, el expediente académico, el historial académico, el informe de final de etapa.

Las actas de evaluación, el expediente académico, el historial académico y, en su caso, el informe personal por traslado.

Se consideran documentos básicos para garantizar la movilidad del alumnado de Ed. Primaria por todo el territorio nacional.

El historial académico y, en su caso, el informe personal por traslado.

El expediente académico y el informe personal por traslado.

El informe de final de etapa y, en su caso, el informe personal por traslado.

El historial académico, las actas de evaluación y, en su caso, el informe personal por traslado.

La custodia y el archivo de los expedientes académicos corresponden

A los centros docentes en que se hayan realizado los estudios de las enseñanzas correspondientes.

A las administraciones y los centros docentes en que se hayan realizado los estudios de las enseñanzas correspondientes.

A las familias y los centros docentes.

A la administración correspondiente.

Tras finalizar la etapa de Educación Primaria, el historial académico del alumno o alumna se entregará:

A los a los padres, madres, tutores o tutoras del alumno o alumna. Y una copia al centro de educación secundaria donde prosiga los estudios, previa petición.

A los padres, madres y a la Delegación Territorial de Educación.

A los padres, madres, tutores o tutoras del alumno o alumna.

A los padres, tutores y al IES donde prosiga sus estudios.

El historial académico del alumnado de educación primaria recogerá como mínimo:

Los datos identificativos del alumno o alumna, las áreas cursadas en cada curso, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, resultados de evaluación, decisiones de promoción, cambios de centro y áreas con adaptaciones curriculares.

Los datos identificativos del alumno o alumna, las áreas cursadas en cada curso, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, resultados de evaluación y áreas con adaptaciones curriculares.

Los datos identificativos del alumno o alumna, las áreas cursadas en cada curso y los resultados de evaluación.

Los datos identificativos del alumno o alumna, las áreas cursadas en cada curso y los resultados de evaluación y las áreas con adaptaciones curriculares.

En Educación Primaria el informe personal por traslado contendrá:

Los resultados de las evaluaciones realizadas, medidas curriculares y organizativas y las observaciones oportunas sobre el progreso del alumno o alumna.

Los resultados de las evaluaciones del curso actual y cursos anteriores del alumno o alumna.

Los resultados de las evaluaciones realizadas del curso actual.

Los informes de evaluación del curso actual y los de orientación del alumno o alumna.

RD 157/2022-6

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30 sec • 1 pt

El Real Decreto 157/2022 de 1 de marzo ordena:

Las enseñanzas mínimas de Educación Secundaria Obligatoria.

Las enseñanzas mínimas de Educación Infantil

Las enseñanzas mínimas de Educación Primaria.

Las enseñanzas mínimas de Bachillerato.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Los Objetivos según el R.D. 157/2022 de 1 de marzo de Educación Primaria son:

Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la Educación Básica y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias específicas.

Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.

Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias básicas.

Situaciones que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias específicas.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Las Competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre:

El Perfil de salida del alumnado y los saberes básicos de las áreas o ámbitos.

El Perfil de salida del alumnado, los saberes básicos de las áreas o ámbitos y los criterios de evaluación.

Los saberes básicos de las áreas o ámbitos y los criterios de evaluación.

El Perfil de salida del alumnado y las situaciones de aprendizaje.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Los Saberes básicos según el R.D. 157/2022 de 1 de marzo de Educación Primaria son:

Conocimientos que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

Competencias que se adquieren de los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

Conocimientos y actitudes que constituyen los contenidos propios de una materia y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias clave.

Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Las competencias clave:

Aparecen recogidas en el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza secundaria.

Aparecen recogidas en el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza primaria.

No aparecen recogidas en el Perfil de Salida.

Aparecen recogidas en el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Las situaciones de aprendizaje implican actuaciones del alumnado que están asociadas:

A las competencias clave y competencias específicas.

A las competencias clave.

A las competencias específicas.

A los saberes básicos.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

La Educación Básica se constituye de:

Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria

Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Ciclos Formativos de Grado Básico.

Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Ciclos Formativos de Grado Básico y Superior.

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