ascenso ciencias 8

La docente ha identificado logros y un aspecto que los estudiantes aún deben corregir en su plan de indagación.

¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente que la docente plantee para que los estudiantes mejoren ese aspecto?

• ¿Con qué propósito van a utilizar cucharas de diferente material?

• ¿Qué otra variable es importante que controlen en su indagación?

• ¿Por qué han decidido emplear un solo recipiente para las tres cucharas?

¿Cuál de las siguientes hipótesis es coherente con el plan de indagación propuesto por los

estudiantes?

• Si se coloca más mantequilla en las cucharas, esta demorará más en derretirse porque necesitará absorber más calor.

• Si se incrementa la temperatura del agua, la mantequilla en las cucharas se derretirá en

  menos tiempo porque recibirá más calor.

• La mantequilla en la cuchara de metal se derretirá en menos tiempo que en las otras

  cucharas porque el metal transmite mejor el calor.

¿Cuál de los siguientes gráficos representa correctamente los cambios de temperatura que

experimenta el agua en estado sólido desde -5 °C hasta que alcanza la temperatura del

ambiente (20°C), a 1 atm de presión?

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¿Cuál de las siguientes es la variable independiente del plan de indagación propuesto por los

estudiantes?

• La cantidad de agua.

• La masa final de la pastilla de antiácido.

• El área superficial de la pastilla de antiácido.

¿Cuál de las siguientes es una variable control del plan de indagación propuesto por los

estudiantes?

• El tiempo de reacción.

• La masa inicial de la pastilla de antiácido.

• El área superficial de la pastilla de antiácido.

Los estudiantes han identificado que una limitación de su indagación es la determinación del

momento en el que termina la reacción. ¿Cuál de las siguientes propuestas permitirá medir

con mayor precisión el fin de la reacción?

• Realizar la reacción en botellas pequeñas y colocar globos en los picos de las botellas

  inmediatamente después de agregar la pastilla de antiácido.

• Colocar lunas de reloj sobre los vasos de precipitados inmediatamente después de

  agregar la pastilla de antiácido.

• Escuchar la efervescencia del gas producido inmediatamente después de agregar la

  pastilla de antiácido.

El docente ha identificado aspectos que los estudiantes aún deben mejorar en su plan de

indagación. ¿Qué grupo de preguntas es pertinente que plantee el docente para retroalimentar

a los estudiantes sobre estos aspectos?

• ¿En qué rango de tiempo se llevará a cabo cada reacción? ¿En cuál de los ensayos ocurrirá

  más rápido la reacción?

• ¿Qué sucederá si emplean otro tipo de antiácido? ¿Cómo cambiará la velocidad de la

  reacción si disminuyen la temperatura?

• ¿Cuáles son las posibles fuentes de error de su indagación y cómo pueden reducirlas?

  ¿Cómo pueden evaluar la confiabilidad de sus resultados?

Las reacciones ácido-base suelen ser reacciones exotérmicas. ¿Por qué se libera energía en estas reacciones cuando se llevan a cabo a presión constante?

• Porque se rompen enlaces en las sustancias que reaccionan.

• Porque las sustancias que se producen tienen una alta energía cinética.

• Porque la energía que se requiere para romper enlaces en los reactivos es menor que la que se libera en la formación de los productos.

Durante una sesión de aprendizaje sobre cómo actúan los catalizadores en los procesos biológicos, un equipo de estudiantes plantea la siguiente pregunta de indagación:

¿Cómo influye la cantidad de catalizador en la velocidad de una reacción química?

¿Cuál de los siguientes aprendizajes evidencia el equipo de estudiantes?

• Proponen un problema que pueden indagar.

• Establecen relaciones causales entre dos variables.

• Identifican las variables dependiente e independiente que van a indagar.

A partir de esta información, ¿cuál de las siguientes afirmaciones sobre el litio es correcta?

• Un átomo de litio tiene una masa de 6,941 g.

• Tres átomos de litio suman una masa de 6,941 g.

• Un mol de átomos de litio tiene una masa de 6,941 g.