Cuestionario sobre Coaching Educativo

El término coaching educativo:

• Se puede clasificar en Coaching para alumno, coaching para profesores y coaching para todos los agentes educativos

• Tiene sus orígenes en los años 80, y solo puede hablarse de coaching para profesores

• Tiene sus orígenes en los años 70, y solo se hablaba de coaching para el alumno

Los términos para referirse a la persona responsable de ayudar en la formación de los docentes, hoy en día, mediante la observación y el análisis de contextos educativos son:

• Mentor y Tutor

• Coach

• Todos son correctos

Cuando existe un grado de estructuración y de programación de la actuación con respecto al desarrollo profesional del docente con el objetivo de terminar su formación inicial, estamos hablando de un proceso de:

• Tutoría

• Mentoría

• Coaching

En la segunda etapa de desarrollo de los profesores, descritas por Randall y Thornton (2001):

• El docente se centra en la supervivencia dentro del aula.

• Las rutinas de aula se van haciendo más automáticas.

• El profesor posee (y se preocupa por desarrollar) estrategias para enfrentarse a las situaciones más comunes en el aula

El Espacio Europeo de las Cualificaciones (CCE, 2006) identifica los siguientes elementos que constituyen la competencia referida al ámbito profesional:

• Competencia personal y competencia ética

• Competencia cognitiva, competencia funcional, competencia personal y competencia profesional

• Competencia cognitiva, competencia funcional, competencia personal y competencia ética

Señala la afirmación FALSA según la clasificación de modelos de desarrollo profesional de los docentes descrita por Vicente, P. S. (2002):

• El modelo de tradición académica considera la profesión docente como una profesión “artesanal”

• Modelo de tradición tecnológica considera relevantes tres aspectos: Cultura general, Especialización y Práctica pedagógica.

• Modelo de tradición crítica se basa en la formación de los profesores mediante la indagación, la innovación, la investigación en la acción u observación participante.

Según el Marco Común de competencias del profesorado de la Comisión Europea existen las siguientes competencias básicas:

• Trabajar y gestionar el conocimiento y trabajar con las personas.

• Trabajar con y en la sociedad

• La a y la b son las competencias básicas según el Marco Común de competencias del profesorado

El tipo de observación cuyo objetivo es “formular hipótesis dentro de un contexto educativo que, posteriormente, se podrán verificar” se denomina:

• Heurística

• Descriptiva

• Formativa

Según Postic y De Ketele (1992) el tipo de observación heurística tiene como objetivo:

• Verificar o rechazar determinadas hipótesis que se han planteado en un estadio posterior

• Formular hipótesis dentro de un contexto educativo que se podrán verificar

• Ninguna de las anteriores es correcta

Qué formación se considera como inicial en los docentes:

• la formación recibida en las prácticas curriculares

• La formación recibida en la universidad

• Ambas opciones son correctas