DM_2

Según Brousseau, ¿cómo clasifica los “obstáculos” en función de su origen?

• Obstáculos de origen epistemológico, de origen ontogénico y de origen didáctico.

• Obstáculos de origen afectivo y de origen didáctico

• Obstáculos de origen instrumental y de origen espacial

¿Qué noción del número tiene un niño cuando llega a la escuela?

• No tiene ninguna noción del número y debemos iniciar este concepto.

• Tiene un conocimiento avanzado de matemáticas y aritmética.

• Tiene una noción preteórica del número y lo ha utilizado en contextos de su vida cotidiana

Suelen ser varios los “contextos matemáticos” donde el niño utiliza el número para comprenderlo progresivamente.

• Numeral y conteo

• Conteo o simbólico

• Numeral, cardinal y medida

¿Qué indica un número cardinal en relación con un conjunto o colección?

• El número o cantidad de elementos en ese conjunto.

• La posición relativa de un elemento dentro de la colección.

• La relación entre diferentes conjuntos de elementos.

¿Cómo se utiliza un número ordinal en una colección de elementos ordenada?

• Para contar el número total de elementos.

• Para medir la longitud, masa o volumen de los elementos.

• Para describir la posición relativa de un elemento dentro de la serie.

¿Qué diferencia fundamental existe entre el uso de números cardinales y ordinales?

• Los números cardinales se utilizan para medir, mientras que los ordinales indican cantidad de elementos.

• Los números cardinales indican cantidad, mientras que los ordinales indican posición.

• No hay diferencia, ambos se utilizan de la misma manera.

¿Qué se entiende por anumerismo en el contexto educativo?

• La habilidad de realizar cálculos matemáticos básicos.

• La incapacidad para comprender y usar algoritmos.

• La incapacidad de manejar y entender los conceptos de número y azar de manera efectiva.

¿Qué estrategias se pueden implementar en la educación para lograr la alfabetización numérica?

• Fomentar la enseñanza activa y contextualizada de las matemáticas.

• Aumentar la cantidad de exámenes estandarizados en matemáticas.

• Reducir la importancia de las matemáticas en el currículo escolar.

¿Qué supone la alfabetización numérica en la educación primaria?

• Saber sumar, restar, multiplicar y dividir.

• Comprender el valor del número, su significado y aplicación en la vida diaria

• Poder memorizar algoritmos.

¿Cuál es el origen del conjunto de números Naturales?

• Surgen para poder expandir las historias o relatos

• Surgen para ordenar, contabilizar y contar diferentes objetos

• Aparecen por primera vez junto con el ábaco